（一）課程分析
　　“紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作”作為包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是一門融實(shí)踐與創(chuàng)意于一體的課程，要求學(xué)生掌握紙盒結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與改良、紙盒的展開圖和效果圖的繪制、紙盒的制作與檢測(cè)等環(huán)節(jié)。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)思維�！凹埡邪�裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作”是一門從平面到立體的設(shè)計(jì)課程，是較好的運(yùn)用平面各設(shè)計(jì)元素的延續(xù)。本課程除讓學(xué)生了解必要的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)外，還著重進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。以課題為中心展開課程，融專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)技術(shù)技能教育于課程教學(xué)之中，使學(xué)生盡快掌握紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和制作技術(shù)，從而適應(yīng)崗位的需求、市場(chǎng)的需求。
　�。ǘ�）學(xué)生分析
　　本課程主要的教學(xué)對(duì)象是大二的學(xué)生，授課時(shí)間是大二的下半學(xué)期。這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)入真正小專業(yè)方向的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生開始接觸專業(yè)學(xué)習(xí)。
　　1．學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況
　　大二第二學(xué)期的學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)基本技能：字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等相關(guān)平面設(shè)計(jì)知識(shí)；同時(shí)掌握相關(guān)的軟件，主要有Adobe公司的Photoshop、Illustrator、InDesign等平面設(shè)計(jì)軟件以及3DMAX、MAYA等三維造型設(shè)計(jì)軟件。學(xué)生具備一定的審美素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以適應(yīng)“項(xiàng)目+主題”的教學(xué)方式，對(duì)于材料、工藝以及相關(guān)技術(shù)有一定地了解。
　　2．學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題
　　在專業(yè)方面缺乏對(duì)項(xiàng)目或課題整體的把握，缺少有體系的探索，創(chuàng)意思維相對(duì)較弱；思維容易固定在專業(yè)的限定范圍內(nèi)，難有突破；方案項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)涵與深度上有欠缺；缺乏獨(dú)立分析問題、承擔(dān)責(zé)任的行事習(xí)慣；設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式單一、傳統(tǒng)；口頭表述能力有待提升。
　　3．學(xué)生能掌握的知識(shí)和技能
　　本課程通過多層次、豐富的若干教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生了解紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在整個(gè)包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要地位：學(xué)習(xí)紙盒包裝設(shè)計(jì)的歷史和發(fā)展；了解不同的商品需要搭配不同的紙張與盒型；理解紙盒包裝在設(shè)計(jì)時(shí)需要滿足商品的保護(hù)性、美觀性、便利性、經(jīng)濟(jì)性的要求。
　　通過多個(gè)階段的課程，使學(xué)生能看懂紙盒包裝的展開圖，能根據(jù)圖紙的比例尺寸以及相關(guān)的繪制符號(hào)，獨(dú)立制作完整的紙盒造型；掌握基本的盒體結(jié)構(gòu)、間壁結(jié)構(gòu)、封底結(jié)構(gòu)；能對(duì)紙盒的外部造型進(jìn)行改良和創(chuàng)新；能利用紙盒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)不同的商品進(jìn)行保護(hù)功能的設(shè)計(jì)等。
　　通過系統(tǒng)地訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)紙盒包裝設(shè)計(jì)的方法、程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力；從素材、信息的捕捉，元素的提煉，到作品的設(shè)計(jì)、制作，全面提升學(xué)生紙盒包裝設(shè)計(jì)的綜合能力。
　�。ㄈ�）單元評(píng)價(jià)分析
　　本課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用各單元成績(jī)按比例折算的方式來進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)審。在課程的各個(gè)階段，教師需根據(jù)本單元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生進(jìn)行階段性成績(jī)?cè)u(píng)定，再結(jié)合課程綜合評(píng)審給予各位同學(xué)以最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。項(xiàng)目課程的評(píng)估既要把控單元的教學(xué)效果（專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果），也要檢驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)的連貫性，即項(xiàng)目預(yù)設(shè)的問題有沒有通過單元教學(xué)得到有效地解決。既需要校內(nèi)授課老師的評(píng)價(jià)，也需要校外行業(yè)專家的評(píng)價(jià)。學(xué)生在處理課題時(shí)，表現(xiàn)技法的成熟程度以及解決問題時(shí)的設(shè)計(jì)思路的明晰程度，可以體現(xiàn)學(xué)生整體能力訓(xùn)練的效果。