習(xí)近平總書記在2018年秋季全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
　　《高中戲劇——藝術(shù)與育人》的出版，是我們學(xué)習(xí)總書記講話精神、關(guān)注十九大提出的社會(huì)主要矛盾變化并將之落實(shí)到教育實(shí)踐的一次有益探索。我們認(rèn)為，培養(yǎng)“德智體美勞”新人，既在宏觀上滿足了社會(huì)更高發(fā)展的需要，也在微觀上適應(yīng)了個(gè)人全面發(fā)展的需要——這是啟動(dòng)當(dāng)今教育改革與發(fā)展的思想前提。本書的研究與思考：既看到廣大師生和家長(zhǎng)希望通過德育和美育牽引，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的迫切要求；也看到我們工作現(xiàn)狀在滿足這些要求方面的較大差距——這是促進(jìn)當(dāng)今教育改革與發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)力。學(xué)校改革既需內(nèi)部努力、也需外部推動(dòng)的環(huán)境氛圍，我們清醒地看到上海市戲劇特色學(xué)校項(xiàng)目之機(jī)遇（育人工作的系統(tǒng)推進(jìn)、社會(huì)推進(jìn)）和作為（幫助各校整合育人資源、參與各校共拓育人新路）——這是檢驗(yàn)當(dāng)今教育改革與發(fā)展的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。
　　《高中戲劇——藝術(shù)與育人》的出版，是對(duì)上海市戲劇特色學(xué)�；顒�(dòng)項(xiàng)目的一次思想理論提升，工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)，繼往開來，將在未來藝術(shù)與育人工作做得更有新意，更有成效。實(shí)際上，德智體美勞教育目標(biāo)的提出和強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)了黨對(duì)教育工作的更高要求和對(duì)育人工作的更新目標(biāo)。在過去一段時(shí)間中，我們?cè)谌绾螌?shí)現(xiàn)這一要求和目標(biāo)的過程中，確實(shí)存在著亟待改正的一些問題。比如，在對(duì)待學(xué)生健康成長(zhǎng)的理念設(shè)計(jì)和路徑選擇上，要么過度重視智育等技能要求，要么把德育、美育放在同智育、體育等部類并列，各自為政開展工作，造成學(xué)習(xí)與教育、大學(xué)與中小學(xué)、課程與活動(dòng)“兩張皮”現(xiàn)象。
　　《高中戲劇——藝術(shù)與育人》的出版，是貫徹2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的階段性工作回顧�！兑庖姟分赋觯骸罢�合各類美育資源，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)互聯(lián)，齊抓共管、開放合作，形成全社會(huì)關(guān)心支持美育發(fā)展和學(xué)生全面成長(zhǎng)的氛圍。”近幾年的工作正是沿著這一要求和方向展開的，一是建立了有效的貫通學(xué)生全面發(fā)展的主題教育“活動(dòng)鏈”；二是打破了橫跨在校內(nèi)外美育資源使用和配置上的壁壘；三是抓住了戲劇表演這一師生普遍歡迎但學(xué)校共同缺失的美育牛鼻子，積極開展具有體驗(yàn)性和教育性相統(tǒng)一的教育活動(dòng)。
　　需要指出的是，本書的論文撰寫與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，大都由第一線從事藝術(shù)育人工作的大中學(xué)師生完成。他們用自己的親身經(jīng)歷和實(shí)際感受回答了如何引導(dǎo)學(xué)生向“全面發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)逼近的問題。這些文章的共同特點(diǎn)是：一是緊緊配合每一階段的中心工作開展藝術(shù)育人的活動(dòng)，大力發(fā)揮育人的社會(huì)整合力和藝術(shù)綜合力；二是依靠像上海戲劇學(xué)院這樣具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校，開展課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)以及劇目打造等項(xiàng)目，初步達(dá)到課程建設(shè)有師資、活動(dòng)開展有劇目、學(xué)生受益有層次的效果；三是以學(xué)生興趣和發(fā)展需求為原則，組織青少年用自身體驗(yàn)看時(shí)代發(fā)展、享戲劇教育，將藝術(shù)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生們能學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的自覺活動(dòng)，提升他們自我教育新境界；四是“戲劇進(jìn)校園”成果促進(jìn)了“大藝術(shù)”甚至“思政課程”和“課程思政”的形成，為學(xué)校拓展課的建設(shè)、為基層育人的機(jī)制體制的完善，提供有力支持。