高職語文是職業(yè)院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一門重要課程。學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以了解文學(xué)常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，并傳承傳統(tǒng)文化中的積極成分，從而不斷提高人文素養(yǎng)，充實(shí)精神境界，促進(jìn)自身健康和全面發(fā)展。為結(jié)合職業(yè)教育的性質(zhì)與特點(diǎn)，更好地適應(yīng)學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革要求，探索職教語文課程教學(xué)新模式，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課教學(xué)部語文教研室教師根據(jù)本校教學(xué)特點(diǎn)與需求編寫了本書。
　　作為語文教材，本教材與其他同類教材、著作的編寫有著學(xué)科上的默契，主要表現(xiàn)為取材中國(guó)歷代經(jīng)典文學(xué)作品，根據(jù)中國(guó)文學(xué)史的發(fā)展階段與歷程，分為先秦文學(xué)、秦漢文學(xué)、魏晉文學(xué)、唐五代文學(xué)、宋元文學(xué)、明清及近代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)七個(gè)部分。每個(gè)部分的選材以作家為線索，選錄知名作家的經(jīng)典作品，包含詩、詞、賦、小說、散文、議論文、戲劇等文學(xué)體裁。
　　與其他同類教材、著作相比，本教材既有對(duì)類似教材、著作的借鑒，也有自身的一些特點(diǎn)。第一，從學(xué)科的角度而言，本教材內(nèi)容豐富，知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)完整，構(gòu)成了一個(gè)較為完整的中國(guó)文學(xué)作品系統(tǒng)。本教材既有以詩歌、散文、小說、戲劇為主的體裁系統(tǒng)，又有學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)，即在每個(gè)文學(xué)斷代中選取知名作家形成一個(gè)作家系統(tǒng)，在知名的文學(xué)作家中選取經(jīng)典的文學(xué)作品，形成一個(gè)作品系統(tǒng)。第二，在編排體例中，作家或作品簡(jiǎn)介占有一定的篇幅，為語文課程增添了常識(shí)性與趣味性的內(nèi)容。作家或作品簡(jiǎn)介既是課程教學(xué)的背景知識(shí)，通常也是文化常識(shí)的一部分。作家的生平簡(jiǎn)介就像一個(gè)故事，往往是學(xué)生感興趣的方面，是課程內(nèi)容趣味性的因素。第三，從編寫的內(nèi)容上說，本教材充分考慮了職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)與需要。高職語文的教學(xué)對(duì)象主要是五年一貫制的大專生，出于對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)與理論基礎(chǔ)的考慮，本教材在編寫過程中有意淡化學(xué)科理論，只編寫作家作品簡(jiǎn)介、作品原文與注釋三方面內(nèi)容，并使之盡可能通俗易懂。這與課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與欣賞能力的目標(biāo)相契合，既為高職語文課程教學(xué)提供了豐富的素材依托，也為形成獨(dú)特的高職語文課程教學(xué)模式留下了更多的選擇與空間。
　　在本教材的編寫過程中，我們大量參考、借鑒同類教材及相關(guān)資料，有以朱東潤(rùn)先生主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》為代表的作品選著作，有以高職語文、大學(xué)語文、高中語文等為代表的同類教材，在此說明，一為學(xué)術(shù)規(guī)范，二為表示感謝！最后，由于編者教學(xué)經(jīng)歷尚淺，學(xué)識(shí)有限，教材中難免存在疏漏與不足，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。