第一章 緒論
第一節(jié) 中國(guó)農(nóng)業(yè)教育概述
一、古代農(nóng)業(yè)教育溯源
二、近代農(nóng)業(yè)教育發(fā)展
三、當(dāng)代農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀
第二節(jié) 卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)改革背景
一、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃
二、高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃
三、世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)

第二章 卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)力學(xué)機(jī)制
第一節(jié) 社會(huì)驅(qū)動(dòng)力
一、“中國(guó)夢(mèng)”呼喚卓越農(nóng)業(yè)人才
二、踐行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略
三、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革
四、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
第二節(jié) 市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)力
一、拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新
二、復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)CEO
三、實(shí)用技能型人才培養(yǎng)與職業(yè)農(nóng)民制度
第三節(jié) 內(nèi)源驅(qū)動(dòng)力
一、受教育者：個(gè)體社會(huì)化與職業(yè)生涯
二、教育者：教師服務(wù)職能與職業(yè)發(fā)展
三、教育中介：內(nèi)涵式發(fā)展與責(zé)任擔(dān)當(dāng)
第四節(jié) 行業(yè)驅(qū)動(dòng)力
一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)
三、生態(tài)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展愿景

第三章 卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新
第一節(jié) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)志特征
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才需求特征
三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育教學(xué)理念；
一、科學(xué)定位教師職責(zé)
二、關(guān)注知識(shí)價(jià)值密度的知識(shí)傳授理念
三、聚焦克服思維惰性的思維激活理念
四、教育教學(xué)實(shí)踐中的互聯(lián)網(wǎng)思維
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)理念
一、知識(shí)是學(xué)出來(lái)的
二、能力是練出來(lái)的
三、選擇性記憶與思維發(fā)展
四、人工智能與人類思維發(fā)展

第四章 卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論探討
第一節(jié) 心理素質(zhì)形塑論
一、心理素質(zhì)形塑論概述
二、德商培育與立德樹人
三、情商訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)精神
四、智商提升與職業(yè)能力
第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)實(shí)踐論
一、自主學(xué)習(xí)立論基礎(chǔ)
二、自主學(xué)習(xí)控制模型
三、自主學(xué)習(xí)實(shí)施策略
第三節(jié) 面向?qū)ο蟮囊虿氖┙陶?br>一、因材施教的教學(xué)原則
二、面對(duì)對(duì)象的因材施教
三、卓越農(nóng)業(yè)人才生長(zhǎng)規(guī)律探討

第五章 卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制改革
第一節(jié) 分類培養(yǎng)機(jī)制
一、分類培養(yǎng)的理論支撐
二、分類培養(yǎng)的運(yùn)行模式
三、分類培養(yǎng)的進(jìn)入／退出機(jī)制
第二節(jié) 連續(xù)培養(yǎng)機(jī)制
一、連續(xù)培養(yǎng)的理論支撐
二、連續(xù)培養(yǎng)的運(yùn)行模式
三、連續(xù)培養(yǎng)的實(shí)施策略
第三節(jié) 協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制
一、協(xié)同培養(yǎng)的理論支撐
二、協(xié)同培養(yǎng)的運(yùn)行模式
三、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐探索

第六章 卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新
第一節(jié) 卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)
一、卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐框架
二、卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
三、卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向策略
四、卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
第二節(jié) 拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)
一、縱向延伸型課程體系改革
二、實(shí)踐教學(xué)體系改革
三、全程導(dǎo)師制改革
四、教學(xué)方法與手段改革
第三節(jié) 復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)
一、橫向拓展型課程體系改革
二、實(shí)踐教學(xué)體系改革
三、雙導(dǎo)師制改革
四、人才培養(yǎng)過(guò)程改革
第四節(jié) 實(shí)用技能型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)
一、層級(jí)進(jìn)階型課程體系改革思路
二、師徒制改革思考
參考文獻(xiàn)