目錄 第一章特殊教育教師職業(yè)認同 第一節(jié)特殊教育教師的職業(yè)觀 一、 教師職業(yè)的本質(zhì)屬性 二、 特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì) 三、 特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展 第二節(jié)特殊教育教師的學生觀 一、 學生是學習的主體 二、 學生是發(fā)展中的個體 三、 學生是完整的個體 四、 學生是獨特的個體 五、 學生是權(quán)利的主體 第二章特殊教育教師教學基本功 第一節(jié)特殊教育教師的聽課 一、 什么是“聽課” 二、 為什么要“聽課” 三、 “聽課”準備 四、 “聽課”技巧 第二節(jié)特殊教育教師的備課 一、 什么是“備課” 二、 為什么要“備課” 三、 “備課”備什么 四、 寫一份教學設(shè)計 第三節(jié)特殊教育教師的說課 一、 什么是“說課” 二、 為什么要“說課” 三、 教師“說課”說什么 四、 “說課”應(yīng)注意的幾個問題 五、 說課、備課、上課間的關(guān)系 第四節(jié)特殊教育教師的上課 一、 處理好課堂上的三個關(guān)系 二、 寫好板書 三、 給新教師上課的幾點建議 第五節(jié)特殊教育教師的教態(tài)與著裝 一、 教師的教態(tài) 二、 教師的情緒 三、 上課時的衣著與飾品 目錄 特殊學校教師教育技能 第三章特殊學校教具學具的制作與使用 第一節(jié)使用教具學具的意義 一、 教具學具是學生認識活動的必不可少的媒介 二、 教具學具是教師教學活動不可缺少的工具 第二節(jié)教具學具的分類與功能 一、 教具學具的分類 二、 教具學具的功能 第三節(jié)教具學具的制作與選擇 一、 教具學具制作與選擇的原則 二、 簡單教具學具的制作與選擇 三、 多功能教具學具的制作 四、 教具學具制作范例 第四章特殊學校課堂管理 第一節(jié)特殊學校課堂管理的特殊性 一、 課堂管理的概念及要素 二、 課堂管理的特點及特殊學校課堂管理的特殊性 第二節(jié)特殊學校課堂管理的基本原則 一、 認識到所有學生的價值，營造積極的班級氛圍 二、 建立課堂常規(guī)，并致力于讓學生遵守 三、 開展有效教學是課堂管理的基礎(chǔ) 四、 主動、積極的管理優(yōu)于對課堂問題行為的反應(yīng)性策略 五、 一致性是有效課堂管理的關(guān)鍵 第三節(jié)特殊學校學生課堂問題行為及其出現(xiàn)原因 一、 常見課堂問題行為 二、 導致特殊學校學生課堂問題行為出現(xiàn)的原因 第四節(jié)特殊學校學生課堂問題行為的處理原則 一、 基于課堂問題行為功能進行干預(yù) 二、 關(guān)注學生良好的課堂學習行為，促進其有效參與課堂教學 三、 對課堂問題行為進行主動積極預(yù)防而非事后干預(yù) 四、 強調(diào)多要素的綜合行為干預(yù)而非單一策略 五、 開展多方合作而非單兵作戰(zhàn) 六、 事后干預(yù)要以維持正常課堂教學秩序為準 第五章特殊學校個訓和個案工作 第一節(jié)個訓與個案工作概述 一、 個訓、個案與個案工作 二、 個訓師與個案管理員 三、 個訓的基本形式 第二節(jié)特殊學校個案工作 一、 特殊學校個案工作的基本模式 二、 特殊學校各部門個案工作的管理職責 三、 特殊學校個案工作需注意的事項 第三節(jié)培智學校個訓的主要對象與內(nèi)容 一、 培智學校個訓的主要對象 二、 培智學校個訓的主要內(nèi)容 第六章班主任工作 第一節(jié)班主任工作常規(guī) 一、 學生檔案建立 二、 班級日常管理 三、 班規(guī)制定 第二節(jié)班集體建設(shè) 一、 教室環(huán)境營造與布置 二、 班集體建設(shè)目標 三、 班干部的培養(yǎng) 四、 班級活動的開展 第三節(jié)師生關(guān)系 一、 教師與學生的角色 二、 師生間的關(guān)系形態(tài) 三、 教師對學生不當行為的處理 第四節(jié)家長工作 一、 家長參與教育的重要性 二、 班主任與家長的溝通 第七章特殊兒童保健 第一節(jié)特殊兒童保健概述 一、 特殊兒童保健的重要性 二、 特殊兒童保健的范圍 三、 特殊兒童保健的特點 第二節(jié)健康和安全流程 一、 常規(guī)的醫(yī)學評估 二、 營養(yǎng)保健 三、 傳染病的預(yù)防和控制 四、 心肺復(fù)蘇術(shù) 五、 急救護理 第三節(jié)日常的預(yù)防工作 一、 牙齒和牙齦護理 二、 皮膚護理 三、 腸道護理 第四節(jié)特殊的醫(yī)療護理流程 一、 對癲癇的監(jiān)控 二、 生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)補充和對攝入食物的管理 參考文獻