第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)�；ヂ�(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)的“生態(tài)融合”已經(jīng)起步：財(cái)稅共享、網(wǎng)絡(luò)代理記賬、在線財(cái)務(wù)管理咨詢、云會(huì)計(jì)與云審計(jì)服務(wù)、以會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)一體化進(jìn)程不斷提速；財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心模式、聯(lián)網(wǎng)管理、在線受理。因此，不想被時(shí)代淘汰的財(cái)務(wù)人士更應(yīng)該從現(xiàn)在起轉(zhuǎn)變思想，抓緊學(xué)習(xí)，努力成為戰(zhàn)略性的財(cái)務(wù)人才。適應(yīng)變革、擁抱變革、參與變革：要學(xué)會(huì)使用新的會(huì)計(jì)工具，它將會(huì)解放人們的大腦，人們工作將更加輕松。在上述良好發(fā)展前景的激勵(lì)下，為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)方式、方法的改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，我們依據(jù)教育部2014年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（第二輯）》中的“會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”編寫了本書。
會(huì)計(jì)電算化是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，也是現(xiàn)代化會(huì)計(jì)必備的職業(yè)技能。在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的形式下，信息化是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就要求在信息化教育中要著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，致力于用課程改革促使教學(xué)提升，用工作任務(wù)、工作過程來體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。
本書在編寫過程中，力求以“能力本位觀”課程論為主導(dǎo)，堅(jiān)持理論實(shí)踐一體化的原則，以知識(shí)和能力訓(xùn)練兩條教學(xué)主線的融合為切入點(diǎn)，以重構(gòu)課程知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系為要求，體現(xiàn)時(shí)代性、立體型和動(dòng)態(tài)性，達(dá)到以學(xué)生為主體，有所創(chuàng)新、突出特色、適應(yīng)中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)的開發(fā)性目標(biāo)。
為了老師教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生自學(xué)時(shí)重點(diǎn)突出、事半功倍，本書在編寫時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)。
1．軟件實(shí)操講解
本書的操作題周密而詳細(xì)，大部分題目都給出了詳細(xì)的操作步驟�？忌�通過對(duì)該書的學(xué)習(xí)，能以最少的時(shí)間掌握所學(xué)的內(nèi)容。本書將賬務(wù)處理的操作悉數(shù)列出，并按實(shí)際操作的程序以圖文的形式展示，使學(xué)生對(duì)著計(jì)算機(jī)練習(xí)時(shí)一目了然。
2．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
通過對(duì)本書的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠適應(yīng)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化崗位的工作要求，能將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化操作中，能熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的核心內(nèi)容，達(dá)到“知識(shí)遷移”的能力。
3．開發(fā)特色
本書開發(fā)的原則：緊盯就業(yè)崗位群要求，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式；貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路，工學(xué)結(jié)合，使課程實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位需要實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接；突出應(yīng)用性、針對(duì)性和實(shí)踐性，力求反映教學(xué)改革的方向。
（1）體現(xiàn)課改：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手操作；以教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)教師教學(xué)的導(dǎo)向性；教學(xué)方法形式多樣，使得課堂不再枯燥。
（2）明晰特色：體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)；構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化知識(shí)體系和軟件操作能力訓(xùn)練體系；體現(xiàn)實(shí)際工作需要，提煉會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證知識(shí)點(diǎn)，并考慮技能大賽的理念；有創(chuàng)意的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，分項(xiàng)目的訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。
（3）形成知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系兩條主線，體現(xiàn)了認(rèn)知和能力訓(xùn)練的教學(xué)要求。知識(shí)體系變化：在保持專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，以認(rèn)知為原則，降低基本知識(shí)的量和難度，降低掌握要求；適當(dāng)擴(kuò)大了應(yīng)了解的知識(shí)范圍。能力訓(xùn)練體系變化：構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化崗位所需的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練體系。
（4）結(jié)合職業(yè)技能鑒定與技能大賽，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可程度。
本書共分為六個(gè)單元。單元一主要介紹了會(huì)計(jì)電算化的概念和崗位劃分、崗位原則；單元二～六以暢捷通T3為藍(lán)本，結(jié)合企業(yè)案例，介紹了系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、初始設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、UFO報(bào)表管理。建議課時(shí)：?jiǎn)卧�一�?課時(shí)，單元二為6課時(shí)，單元三為6課時(shí)，單元四為8課時(shí)，單元五為30課時(shí)，單元六為8課時(shí)，共計(jì)62課時(shí)。
本書由張婷任主編。全書由張婷副教授提出編寫思路，設(shè)計(jì)編寫方案，組織論證、編寫、統(tǒng)稿工作。參與本書編寫的人員還有魏延軍、宋良文、葉桐、田玉和艾琳。在本書的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中，不僅有教學(xué)一線的教師，還有用友暢捷通公司的產(chǎn)品專家和應(yīng)用專家。
本書的實(shí)踐性、操作性、實(shí)用性強(qiáng)，適用于中等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)，同時(shí)也可以作為企業(yè)培訓(xùn)、技能大賽和會(huì)計(jì)考證的使用教材。為了便于教學(xué)，本書同時(shí)附有配套的全部賬套，在書的附錄部分還給出了一套完整的技能大賽訓(xùn)練題以便作為綜合訓(xùn)練之用。在本書的使用過程中，如果您發(fā)現(xiàn)問題或有更好的改進(jìn)思路，敬請(qǐng)批評(píng)指正！