2.什么教材可用于直線式排列？什么教材可用于螺旋式排列？
　　關于“直線式排列”和“螺旋式排列”所適應的教材性質，傳統(tǒng)的體育教材排列理論只是說道：那些“鍛煉身體作用大的教材”適合于“螺旋式排列”，并以“跑”的教材為例作為說明；但是關于什么體育教材適合于“直線式排列”并沒有言及，只舉例為知識教材。由于沒有說清這種排列方法的基本原理，因此給人們的理解造成了很大困難。與之同時，以往歷次《體育教學大綱》對體育教材排列的說明也有意無意地繞過了這個問題，沒敢明確說明什么樣的教材可以應用“直線式排列”，最多就是舉例說體育衛(wèi)生知識是直線式排列。回避這個問題是因為這方面的理論研究不足，不敢說“有的教材只教一次就行了”的話，特別是用“螺旋式排列”對應“鍛煉身體作用大的教材”的邏輯來推理就更麻煩，因為如果那樣，“直線式排列”對應的實踐教材就成了“鍛煉身體作用不大的教材”。因此，“什么運動教材應用直線式排列”也就成為傳統(tǒng)體育教材排列理論的“盲點”。
　　3.為什么運用“螺旋式排列”
　　傳統(tǒng)的體育教材排列理論認為：適用“螺旋式排列”的教材是那些“鍛煉身體作用大”的運動內容，應該說這是一個合理的判斷標準，但僅從這一個視角來判斷問題，顯然有些偏頗。這是因為：第一，它忽略了其他判斷因素，如一些鍛煉身體效果未必那么好，但娛樂性強，學生愿意學，社會上也流行的運動也可能是要深入學習和多次排入教學的；第二，將鍛煉的重復與教學的重復、娛樂的重復相混同；第三，鍛煉作用因人而異，因項而異，好壞也難判斷；第四，鍛煉作用大的內容很多不好篩選。