定 價:40 元
叢書名:新世紀高等學校教材·普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材·藝術專業(yè)核心課系列教材
- 作者:甄巍 著 王一川 編
- 出版時間:2010/10/1
- ISBN:9787303111251
- 出 版 社:北京師范大學出版社
- 中圖法分類:J110.95(195.6)
- 頁碼:280
- 紙張:膠版紙
- 版次:$False$
- 開本:16開
有什么樣的藝術專業(yè)人才培養(yǎng)理念,就應當有什么樣的藝術專業(yè)課程教材去加以規(guī)范和定型。學校培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)傳統(tǒng)和教師藝術造詣及藝術理念等,都需要通過教材去規(guī)范和具體化,并依托教材的運用去實施。正是教材把特定的人才培養(yǎng)理念、目標和任務等,以準確、清晰、系統(tǒng)而又完備的方式,具體地闡發(fā)出來,通過課堂教學及自學而濡染藝術學子的身心,化為他們成長與成才的規(guī)范化軌道。有了這條規(guī)范化軌道,藝術專業(yè)教師的藝術創(chuàng)新與課堂傳授,以及藝術學子的修習與實踐,就都獲得了共同一致的努力方向和重心。
教材,過去又叫講義,是教師的學術智慧和教學匠心的高度凝聚,也是高等學校人才培養(yǎng)的一種規(guī)范化載體。魯迅的《中國小說史略》就是他當年在北京大學授課時的講義。像魯迅這樣的名家與名師通過面對面的授課對學子成長的影響力必定是巨大的,但他或他們終究會老去,好在其獨特學識和見地能借講義或教材之薪火而代代相傳,衣被學人,遠非一代。教材佳作的重要性于此可見一斑。
古人講“無規(guī)矩不成方圓”,教材的作用大約正在于為教師的教學和學子的學習提供一種共同的富于原創(chuàng)性、結構性和示范性的“規(guī)矩”。就現(xiàn)代高等藝術專業(yè)人才培養(yǎng)來說,核心課程教材正是教學所不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),堪稱高等藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的生命力范式。有什么樣的藝術專業(yè)人才培養(yǎng)理念,就應當有什么樣的藝術專業(yè)課程教材去加以規(guī)范和定型。學校培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)傳統(tǒng)和教師藝術造詣及藝術理念等,都需要通過教材去規(guī)范和具體化,并依托教材的運用去實施。正是教材把特定的人才培養(yǎng)理念、目標和任務等,以準確、清晰、系統(tǒng)而又完備的方式,具體地闡發(fā)出來,通過課堂教學及自學而濡染藝術學子的身心,化為他們成長與成才的規(guī)范化軌道。有了這條規(guī)范化軌道,藝術專業(yè)教師的藝術創(chuàng)新與課堂傳授,以及藝術學子的修習與實踐,就都獲得了共同一致的努力方向和重心。
第一章 現(xiàn)代美術的開篇/1
第一節(jié) 印象主義
色彩的解放與藝術的形式
印象主義的先驅(qū)們
法國印象派繪畫
印象派的代表人物
印象派畫家的技巧特色
印象派的色彩體系
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第二節(jié) 新印象主義與后印象主義
新印象主義
后印象主義
后印象主義的代表人物
納比畫派
相關知識鏈接
第二章 美術的本體化探索/67
第一節(jié) 野獸派
野獸派
野獸派的代表人物
野獸派的技巧與形式
第二節(jié) 立體主義
立體主義運動
立體主義的創(chuàng)始人——畢加索
立體主義的技巧與形式
第三節(jié) 抽象主義
抽象主義藝術
抽象主義的代表人物
俄耳甫斯主義
俄國抽象先鋒藝術——至上主義
構成主義
包豪斯
獨立于潮流的巴黎畫派
巴黎畫派的代表人物
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第三章 美術中的人性/125
第一節(jié) 表現(xiàn)主義
表現(xiàn)主義藝術
橋社畫派
青騎士畫派
維也納分離畫派
表現(xiàn)主義美學
第二節(jié) 超現(xiàn)實主義
夢中的畫與畫中的夢
超現(xiàn)實主義藝術的源泉
超現(xiàn)實主義的代表人物
超現(xiàn)實主義的創(chuàng)作手法
第四章 美術與社會/157
第一節(jié) 未來主義
未來主義
未來主義的代表人物
相關知識鏈接
第二節(jié) 達達主義
第三節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)后的歐洲藝術
非具象藝術
抽象先鋒藝術
第二次世界大戰(zhàn)后歐洲藝術的代表人物
第四節(jié) 抽象表現(xiàn)主義
美利堅的興起
抽象表現(xiàn)主義
波洛克的行動繪畫
第五節(jié) 寫實與現(xiàn)實
第六節(jié) 現(xiàn)代雕塑藝術
空間的再認識
現(xiàn)代雕塑藝術的代表人物
第五章 后現(xiàn)代美術現(xiàn)象/197
后現(xiàn)代主義藝術
第一節(jié) 現(xiàn)成品藝術
再談杜尚:現(xiàn)成品藝術的意義
美感的消失
第二節(jié) 波普藝術
波普藝術
英國波普藝術
美國波普藝術
第三節(jié) 偶發(fā)與表演藝術
約翰·凱奇:創(chuàng)作就是“無目的的游戲”
偶發(fā)藝術
第四節(jié) 概念藝術
第五節(jié) 大地藝術
大地藝術的產(chǎn)生
克里斯托的包裹藝術
第六章 回歸與拓展/229
關于藝術發(fā)展的悖論
第一節(jié) 寫實主義
照相寫實主義
弗洛伊德的感官與心理真實
第二節(jié) 極少藝術
極少主義藝術的特點
極少藝術的開端
極少藝術的代表人物及其作品
第三節(jié) 新表現(xiàn)主義
第四節(jié) 媒介藝術
第五節(jié) 女性主義藝術
第七章 文后篇/255
現(xiàn)代美術在說些什么
現(xiàn)代美術中常見的一些主題
與群體文化的生存問題有關的主題
美術歷史的形狀和評論:理解西方現(xiàn)代美術史的角度
附錄1 現(xiàn)代主義與中國美術的現(xiàn)代化
附錄2 輕松故事:一個美國現(xiàn)代藝術家的奮斗史
附錄3 學習效果和過程的自我評價表
波普藝術對美國的藝術家可以說是一種天然的需要,他們生活在彌漫著工商業(yè)氣氛的環(huán)境中。對于倫敦獨立小組的藝術家來說,波普藝術就是消除高級藝術與大眾文化之間的界限,讓藝術平民化、民主化,期待更加平等的未來。而美國波普藝術家的作品主要是非政治的,更顯得輕松。美國波普藝術家在藝術追求上繼承了達達主義的精神,作為對抽象表現(xiàn)主義的叛逆登上了藝術舞臺。抽象表現(xiàn)主義曾在40年代后期和50年代控制了美國的繪畫,并以其個人化、主觀性、精神性成為貴族藝術而高高在上,表現(xiàn)出對工業(yè)化的反感和對都市、機械文明的逃避,對消費文明采取否定態(tài)度。波普藝術家們認為,抽象主義把藝術帶進主觀的、以自我為中心的境地,使藝術與生活環(huán)境脫離,他們主張藝術家把所看、所知的生活環(huán)境,以大家熟悉的形象表達出來,使藝術和工業(yè)機械文明相結合,并利用電視、報紙、印刷品等大眾傳播媒介加以普及,充分表現(xiàn)出對機械文明和消費文明的肯定。他們以一種樂觀的態(tài)度對待消費時代與信息時代的文化,并通過現(xiàn)實的形象拉近了藝術與公眾的距離。他們試圖用新達達主義的手法來取代抽象表現(xiàn)主義,從發(fā)達的消費文化中汲取非常豐富的視覺資源,采用廣告、商標、影視圖像、封面女郎、歌星影星、快餐、卡通漫畫等具象的大眾文化主題,同時,把現(xiàn)實社會中的科技和工業(yè)的技術引進藝術,進行試驗,畫面簡單易懂,顏色艷麗媚俗。1963年,在美國紐約的古根海姆博物館舉辦了一個名為“六位藝術家及其物品”的展覽,這標志著美國波普正式登上歷史舞臺。這六員畫家后來都成為美國現(xiàn)代藝術英雄式的人物。
美國藝術家羅伯特·勞申伯格和賈斯帕·約翰斯是美國20世紀五六十年代的最突出和最活躍的藝術家,他們也被視為從抽象表現(xiàn)主義殺出來而向波普藝術過渡的關鍵人物,是美國波普藝術的開創(chuàng)者,從藝術思想、風格技法乃至視覺語言等方面為波普藝術奠定了基礎。
勞申伯格不完全是波普藝術家,但積極參加了波普藝術并產(chǎn)生了重大影響,在建立美國波普的語言方面起到了重要的作用。
勞申伯格生于1925年,工人家庭出身,1948年到南加利福尼亞州的黑山學院向阿爾伯斯學習。在他藝術成長過程中對他起到更重要影響的還是來自約翰·凱奇。凱奇在音樂、戲劇、舞蹈和所謂的混合媒介等方面的數(shù)不清的試驗和創(chuàng)作對他影響極大。他以杜尚和凱奇為精神導師,將創(chuàng)作集中在事件和圖像的世界上。