前言

現代測繪科學技術的快速發(fā)展促進了建筑工程測量技術的變革。工程建設中曾經廣泛使用的傳統(tǒng)測量儀器、工具和方法如今已不見蹤影，被更先進的儀器、技術和工藝所取代，如光學經緯儀被全站儀取代，微傾式光學水準儀被自動安平水準儀或電子水準儀取代，用以控制軸線的錘球、量距的鋼尺等工具被激光鉛垂儀、手持測距儀取代，標定點位的交會放樣方式被全站儀坐標放樣或RTK(Real�睺ime Kinematic，載波相位差分技術)放樣取代，紙質地形圖被數字地形圖取代等。
本書編寫緊扣高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技術技能型人才的目標和學情特點，貫徹項目引領、任務驅動的教學理念，體現理論夠用、實踐為重、理實一體的職教特色，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教材模式。本書根據建筑施工企業(yè)測量員職業(yè)崗位需求重構教學內容，將紛繁復雜的建筑工程測量內容解構為8個項目，基于測量員崗位工作過程對教學項目進行整合，遵循學習認知規(guī)律由易到難、由簡單到綜合設計教學任務，按照工程測量員職業(yè)技能鑒定標準設置單元作業(yè)與考核自測題，充分反映行業(yè)新儀器、新技術、新工藝和新規(guī)范，突出測量員崗位素質要求對價值觀的引領，強調專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合培養(yǎng)，滿足高職院校建筑工程測量課程教學做一體化改革和學生可持續(xù)發(fā)展的需求。
本書是編著團隊在多年從事建筑工程測量課程教學過程中，不斷探索、研究和總結而形成的三接四化教改實踐經驗和集體智慧結晶。三接是指課程內容與職業(yè)崗位需求對接、教學過程與工作過程對接、課程考核與職業(yè)技能鑒定對接； 四化是指課程內容項目化、實踐教學任務化、技能訓練標準化、教學手段信息化。三接四化教學模式很好地解決了理論與實踐兩張皮的現象，通過校企合作共同構建項目化課程，將實際生產任務轉換為課堂實踐教學任務，技能訓練的標準和要求嚴格執(zhí)行國家《工程測量員》職業(yè)資格標準和國家標準《工程測量規(guī)范》（GB 500262007）要求，教學采用線上線下相結合的混合式教學模式，充分調動學生的學習積極性和參與度，以培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決問題，訓練學生運用所學技能完成實踐操作的能力，最終讓學生零距離對接建筑工程施工單位一線生產工作。
除課程導入外，本書共分為8個項目，由江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院袁建剛、劉勝男、張清波及江蘇省測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導中心甄怡君等編寫，袁建剛負責統(tǒng)稿。其中，袁建剛負責編寫課程導入、項目1、項目2、項目5，劉勝男負責編寫項目3、項目4、項目8，張清波負責編寫項目6、項目7，甄怡君負責編寫附錄及各個項目的知識自測模塊。
在編寫本書過程中，編者得到了江蘇省測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導中心的指導和幫助，同時參閱了大量文獻，引用了同類書刊中的一些資料，在此一并表示感謝！
由于作者水平有限，書中不妥和疏漏之處在所難免，懇請專家和廣大讀者批評指正，以便我們在今后的工作中不斷改進和完善。
編著者
2019年3月