前言
隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，因此對(duì)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的專業(yè)人才的需求愈加迫切。本教材正是為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才而編寫(xiě)的。
本教材是國(guó)家示范性骨干院校建設(shè)的重點(diǎn)教材，是全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育十三五一般研究課題基于理論實(shí)踐一體化的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特色教材建設(shè)研究成果、江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題一聚一散兩保障專業(yè)課程體系優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革及探索的研究成果，也是一線教師長(zhǎng)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累。
1. 編寫(xiě)思路
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門(mén)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程（職業(yè)技術(shù)課程），在理論和實(shí)踐上為專業(yè)核心課程提供支撐和服務(wù)。考慮學(xué)生的特性和成長(zhǎng)規(guī)律，照顧學(xué)生的認(rèn)知水平，專業(yè)基礎(chǔ)課的理論不宜偏深、偏難，因此，本教材不再運(yùn)用以課程理論準(zhǔn)備說(shuō)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，而是采取專業(yè)能力聚合前移，專業(yè)理論分散后撤的新模式，前移組網(wǎng)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等專業(yè)核心課程的部分基本技能，后撤部分較深的理論知識(shí)，搭建以企業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)的縱制式的理實(shí)一體化專業(yè)課程體系，將專業(yè)理論糅合到企業(yè)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)理論為能力服務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。
2. 主要特色
（1） 理論編排自頂向下。自底向上的傳統(tǒng)逐層講解教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生并非是最佳方法。本教材以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，借鑒國(guó)外流行的自頂向下的教學(xué)方法，總體安排上，從應(yīng)用層沿協(xié)議棧向下（應(yīng)用層傳輸層網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)鏈路層物理層）展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)原理的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于盡早調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，便于學(xué)生盡快接觸網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，產(chǎn)生應(yīng)用創(chuàng)新。
（2） 內(nèi)容組織以項(xiàng)目為載體。總體架構(gòu)上，打破理論和實(shí)踐的界限，采用企業(yè)崗位（群）項(xiàng)目組織全書(shū)，以項(xiàng)目承載理論；理論按項(xiàng)目邏輯重組，力求實(shí)現(xiàn)均衡覆蓋。本教材重構(gòu)出十大項(xiàng)目，將專業(yè)理論與實(shí)踐融為一體，既考慮了一定深度，又考慮了新的內(nèi)容，能提高學(xué)生專業(yè)能力，為后續(xù)課程打下良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
（3） 職業(yè)資格度量評(píng)價(jià)真實(shí)能力。摒棄每章習(xí)題主要以鞏固本章知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)做法，以職業(yè)資格度量取而代之。職業(yè)資格度量以行業(yè)企業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)面試真題、行業(yè)競(jìng)賽真題以及職業(yè)資格考試真題等進(jìn)行分析、篩選、整理，并按內(nèi)在邏輯分配到相關(guān)項(xiàng)目中，檢驗(yàn)學(xué)生所掌握理論和技能是否達(dá)到行業(yè)企業(yè)需求，竭力為學(xué)生獲取多證書(shū)開(kāi)出通路，做到學(xué)以致用。
3. 主要內(nèi)容分布
項(xiàng)目1網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)。主要知識(shí)： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念、功能、組成與分類；網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，OSI/RM參考模型，TCP/IP參考模型，協(xié)議，Windows中TCP/IP參考模型對(duì)應(yīng)關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行；網(wǎng)絡(luò)常用設(shè)備等。
項(xiàng)目2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。主要知識(shí)： 網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式概念，因特網(wǎng)基本知識(shí)，如搜索引擎、萬(wàn)維網(wǎng)WWW、HTML等，以及應(yīng)用層常用的HTTP、FTP、POP3、SMTP等協(xié)議、即時(shí)通信、Socket、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本知識(shí)。
項(xiàng)目3服務(wù)器架構(gòu)。主要知識(shí)： Web服務(wù)、FTP服務(wù)、DNS服務(wù)、DHCP服務(wù)，以及應(yīng)用層相關(guān)協(xié)議；支撐應(yīng)用層的傳輸層TCP、UDP協(xié)議。
項(xiàng)目4企業(yè)網(wǎng)組建。主要知識(shí)： 網(wǎng)絡(luò)層IP地址理論、子網(wǎng)劃分與超網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)基本知識(shí)；ARP、RARP、ICMP、IP、路由選擇等協(xié)議。
項(xiàng)目5局域網(wǎng)組建。主要知識(shí)： 局域網(wǎng)參考模型；數(shù)據(jù)鏈路層標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備；物理層標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備；以太網(wǎng)以及交換機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；VLAN基礎(chǔ)知識(shí)。
項(xiàng)目6無(wú)線局域網(wǎng)組建。主要知識(shí)： 無(wú)線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)、組網(wǎng)模式，以及胖AP與瘦AP、AC知識(shí)。
項(xiàng)目7Internet的接入。主要知識(shí)： 廣域網(wǎng)、接入Internet相關(guān)知識(shí)。
項(xiàng)目8網(wǎng)絡(luò)管理與安全。主要知識(shí)： 網(wǎng)絡(luò)管理概念、SNMP；網(wǎng)絡(luò)安全、端口、防火墻，以及計(jì)算機(jī)病毒等知識(shí)。
項(xiàng)目9網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)。主要知識(shí)： IPv6、SDN基礎(chǔ)知識(shí)。
項(xiàng)目10綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要知識(shí)： 全書(shū)的主要知識(shí)綜合運(yùn)用。
4. 教學(xué)建議
本教材以學(xué)生為中心，學(xué)生以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師（崗位）等角色完成相應(yīng)項(xiàng)目。每一項(xiàng)目由知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)、項(xiàng)目回顧、職業(yè)資格度量六部分組成，每一任務(wù)由任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識(shí)準(zhǔn)備、工具材料、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)議、拓展提高七部分組成。本教材希望學(xué)生學(xué)完本課程后，不但掌握必需的基本理論和基本技能，而且能夠運(yùn)用它們解決實(shí)際中的一般問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，建議在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)，于做中學(xué)、學(xué)中做。同時(shí)，建議聘請(qǐng)企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同承擔(dān)課程，為學(xué)生零距離就業(yè)做好準(zhǔn)備。
本書(shū)課件及職業(yè)資格
度量參考答案
本教材由王永紅教授負(fù)責(zé)制訂編寫(xiě)大綱及統(tǒng)稿工作。王永紅編寫(xiě)項(xiàng)目1、項(xiàng)目4、項(xiàng)目5、項(xiàng)目7、項(xiàng)目9、項(xiàng)目10和附錄；王詩(shī)瑤編寫(xiě)項(xiàng)目2、項(xiàng)目3、項(xiàng)目6、項(xiàng)目8及全部圖像處理和PPT制作等。
本教材的編寫(xiě)得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)心，在此表示衷心的感謝！
本教材在編寫(xiě)過(guò)程中，參考了大量的相關(guān)資料，汲取了許多同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在此深表謝意。
由于編者水平所限，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

編者2019年5月