1．緒論
1．1 研究目的及研究必要性
1．2 先行研究
1．2．1 韓國的搭配研究
1．2．2 中國的搭配研究
1．3 研究對象及研究方法
1．3．1 研究對象
1．3．2 研究方法

2．中國的韓語詞匯搭配教育現(xiàn)狀
2．1 韓中搭配的概念和類型
2．1．1 韓國語搭配的概念和類型
2．1．2 漢語搭配的概念和類型
2．1．3 面向中國學(xué)習(xí)者的韓語搭配概念和類型
2．2 有矣詞匯搭配教育的問卷調(diào)查
2．2．1 第1輪問卷調(diào)查
2．2．2 第2輪問卷調(diào)查
2．2．3 問卷調(diào)查結(jié)果

3．教學(xué)用詞匯搭配目錄的選定
3．1 教學(xué)用詞匯搭配的定義
3．2 教學(xué)用詞匯搭配的選定標(biāo)準(zhǔn)
3．3 教學(xué)用詞匯搭配的分類
3．3．1 范疇化
3．3．2 等級化

4．以文化主題分類的教學(xué)用詞匯搭配內(nèi)容構(gòu)成
4．1 ‘韓國人的生活’相矣詞匯搭配
4．1．1 日常生活
4．1．2 休閑生活
4．1．3 集體生活
4．1．4 語言活動
4．2 ‘韓國人的價(jià)值觀’相矣詞匯搭配
4．2．1 價(jià)值觀
4．2．2 思考方式
4．3 ‘韓國社會’相矣詞匯搭配
4．3．1 傳統(tǒng)文化
4．3．2 現(xiàn)代幣土?xí)?br>4．4 ‘韓國歷史’相矣詞匯搭配
4．5 小結(jié)

5．面向中國學(xué)習(xí)者的詞匯搭配教育方案
5．1 詞匯搭配教學(xué)原理
5．1．1 詞匯教學(xué)原理及搭配教學(xué)原理
5．1．2 搭配教學(xué)時間
5．1．3 文化主題為中心的詞匯搭配教育
5．2 詞匯搭配教學(xué)力法
5．2．1 詞匯搭配講授方法
5．2．2 詞匯搭配練習(xí)方法
5．3 詞匯搭配教學(xué)實(shí)例
5．3．1 詞匯搭配課堂教學(xué)模式
5．3．2 5階段教學(xué)實(shí)例
5．3．2．1 導(dǎo)入階段
5．3．2．2 講授階段
5．3．2．3 練習(xí)階段
5．3．2．4 使用階段
5．3．2．5 整理階段
5．3．3 3階段教學(xué)實(shí)例
5．3．3．1 講授階段
5．3．3．2 活用階段
5．3．3．3 引申階段
5．4 小結(jié)

6．結(jié)論
<參考文獻(xiàn)>
<附錄>
<附錄1>“韓國語教材研究”出現(xiàn)2次以上搭配目錄
<附錄2>第1輪學(xué)生用問卷調(diào)查內(nèi)容
<附錄3>第2輪學(xué)生用問卷調(diào)查內(nèi)容
<附錄4>第1，2輪教師用問卷調(diào)查內(nèi)容
<附錄5>以文化主題分類的詞匯搭配目錄
<附錄6>國際通用韓語教育標(biāo)準(zhǔn)模型開發(fā)2階段報(bào)告書（主題，文化）