本書從道德、情感、情商、教養(yǎng)、胸襟、格局、才具等方面入手，提出了一系列針對孩子人格教育的具體原則和方法，重點指導(dǎo)和幫助孩子實現(xiàn)人格優(yōu)化。在這個過程中，也對育人者自身人格優(yōu)化。爭取創(chuàng)造家庭、學(xué)校、社會與孩子共同、全面進步的良好格局，共同努力真正成就孩子的未來。

不可否認，現(xiàn)在不少人，包括家長，也包括很多老師，對一個孩子的評價還存在著這樣一些誤區(qū)：只要學(xué)習(xí)成績好就是個好孩子，將來也一定出息。殊不知，一個孩子學(xué)業(yè)上的缺陷未必會影響他的一生，而人格上的缺陷卻可貽害他一輩子。這個問題似乎尚未引起家長和老師們的足夠重視。君不見，有多少當(dāng)年成績斐然的大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后與社會格格不入而落寞終生，甚至因人格分裂和靈魂齷齪而鋃鐺入獄�？梢哉f學(xué)習(xí)成績在很大程度上說是能力的象征，但一個人的能力再強大，如果沒有優(yōu)秀的人格作基礎(chǔ)或保障，那么這個人最終也不會成為一個真正優(yōu)秀和對社會有用的人才。所以，實踐證明，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的人格比培養(yǎng)能力更重要。

美國人格心理學(xué)家奧爾波特說：人格乃是個人適應(yīng)環(huán)境的獨特的身心體系。英國心理學(xué)家艾森克說：人格乃是決定個人適應(yīng)環(huán)境的個人性格、氣質(zhì)、能力和生理特征。

美國學(xué)者索里和特爾福德認為，一個人在大多數(shù)生活經(jīng)驗中都含有人格的意義。德國思想家歌德也曾經(jīng)說過：人們最大的幸福乃人格之歡樂……你如果失去了金錢，你只失去了一點；你如果失去了名譽，你就失去了很多；你如果失去了人格，你就失去了全部。

從以上這些著名心理學(xué)家描述的健康人格的特征來看，人格才是做人的根本和人生的定力。每個人的一生都是圍繞著他所形成的人格路線在走。

孩子當(dāng)然也不例外。如果教育中舍棄了人格教育，那就等于舍棄了根本。孩子的整體素質(zhì)水平如何，在很大程度上取決于其人格結(jié)構(gòu)是否完整。只要孩子的人格是健全的、健康的，那么他的一生都將是讓人放心的和積極向上的，他自己也會是幸福和成功的；而一個在人格上出現(xiàn)殘缺或心理不健康的孩子，或是像刺猬一樣難以接近，或是像炸彈一樣隨時可能被引爆，又或者像流浪的小狗一樣暗自神傷……自己無法找到幸福，大人也要一生跟著擔(dān)憂。

孩子的人格應(yīng)該從小培養(yǎng)，等長大后一旦定型便會變得難以再造。所以，在對孩子的教育上，我們更應(yīng)該遵循的是，塑造靈魂與培養(yǎng)能力雙重并舉的教育法則。

當(dāng)然，和任何品質(zhì)一樣，健康、健全的人格也不是一朝一夕就可以塑造起來的。所以，作為育人者的家長和老師要持有耐心，并堅定不移地幫助孩子們塑造無窮的人格魅力。若如此，每個孩子都將成為一個最好的自己。

目 錄

目錄