習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要 堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn) 全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。他指出： 要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。
近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)個性化、差異化、多樣化的趨勢日益明顯，有業(yè)不就只創(chuàng)業(yè)不就業(yè)裸辭閃辭等現(xiàn)象常常見諸媒體報道，不少畢業(yè)生在求職擇業(yè)時表現(xiàn)出職業(yè)理想信念迷茫、職業(yè)價值觀功利、就業(yè)誠信和法律意識淡薄等問題。究其重要原因，一方面，大學生缺乏人生經(jīng)驗和社會閱歷，世界觀、人生觀、價值觀還未完全定型，受社會上一些錯誤思潮和價值觀干擾，容易產(chǎn)生職業(yè)理想信念模糊、職業(yè)價值觀錯位的現(xiàn)象；另一方面，高校在人才培養(yǎng)方面，有時過于強調畢業(yè)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力訓練，輕視了對大學生理想信念和職業(yè)素養(yǎng)的教育。澆花澆根，育人育心。習近平總書記在系列會議上的重要講話和指示，深刻回答了事關高等教育事業(yè)發(fā)展和高校思想政治工作的一系列重大問題，也讓我們深刻意識到，思想政治教育應當融入并貫穿高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學和能力培養(yǎng)當中，這對于解決當前大學生在求職擇業(yè)中存在的問題，既具有重大的現(xiàn)實意義，也是一條必由之路。
教材和教輔讀物是學校教育教學的基本依據(jù)，是立德樹人的重要載體，更是教師開展課堂教學最為重要的工具和遵循。為積極貫徹總書記講話精神，深入挖掘課程的思想政治教育資源，創(chuàng)新學術話語體系，使教材更好地為教師服務，踐行教書育人和立德樹人的神圣使命，本書旗幟鮮明地挖掘了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中所蘊含的育人要素和目標，致力于幫助教師在價值傳播中凝聚知
立德樹人 筑夢成才大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
識底蘊，在知識傳播中形成價值引領，使教師不僅指導、幫助學生進行有效的職業(yè)生涯設計、規(guī)劃與管理，幫助學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、決策與自我管理的理論方法，更能夠引導大學生樹立正確的人生目標、價值取向和職業(yè)精神，培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展的意識和能力，為大學生學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、人生發(fā)展的成功奠定基礎，實現(xiàn)使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)的目標。
本書由涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認識、職業(yè)世界探索、大學學習與生活管理、未來規(guī)劃等內容組成，每個篇章都明確提出育人目標，與同類教材相比，著重突出育人特色，主要具有以下創(chuàng)新點。
（1）以價值引領為首要目標，以課程教育為主陣地，把思想政治教育融入職業(yè)生涯課程體系。職業(yè)生涯理論的基礎是對自我和職業(yè)世界的了解，這一階段其實也是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。三觀的形成不能任其自由發(fā)展，必須得到正確的引導。因此，本書明確和突出了社會主義核心價值觀教育在職業(yè)生涯教育中的首要地位，并始終將德育作為職業(yè)生涯教育本土化的關鍵點加以凸顯。在書中每個章節(jié)前，都特別凝練了該章節(jié)內容所對應的核心育人目標，有意識地把理想信念教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等意識形態(tài)培植的教育內容融入進來，借助圖片、視頻等多媒體手段，引導學生有所思考，指導學生站在國家、民族的立場考慮個人職業(yè)發(fā)展；同時發(fā)揮朋輩教育的影響力，深入挖掘典型案例，尋找優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)選擇的共性和個性特征，探索大學生職業(yè)理想形成的關鍵時期和關鍵事件，讓先進、正向的氛圍來引導整體的教育氛圍，使學生在無形中得到感化。
（2）以培養(yǎng)學生能力為主要目標，注重實踐和體驗，充分利用第二課堂、第三課堂活動形式固化理論教育。理論教育離不開實踐活動，高校思想政治教育要想充分融入素質教育體系，必須通過多樣的實踐活動得以強化。因此，本書在各章節(jié)中穿插設計了系列實踐主題或內容提示。例如，推薦組織低年級學生到街道、社區(qū)或者村鎮(zhèn)開展短期職業(yè)實踐活動，組織高年級學生到偏遠一些的地方開展下基層等實踐活動；設計以生涯人物訪談的形式，邀請西部志愿者、基層就業(yè)杰出校友返校，與在校生面對面思想交流和經(jīng)驗傳授；利用職業(yè)生涯工作室或工作坊，以二三十人的群體規(guī)模開展有針對性的教育活動，以引發(fā)思想共鳴， 通過加強和放大職業(yè)生涯教育課程所具有的，實踐內容豐富、實踐主題明確、實踐形式靈活、實踐場所多樣、實踐活動體驗感強等天然優(yōu)勢，培養(yǎng)學生實踐能力，固化理論教育。
（3）以知識傳授為基本目標，借力教材特色和教師導學雙渠道，引導學生牢固掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識。比起單純的知識陳述性教材，本書既融合了生涯學習、發(fā)展與管理的最新理論、技術與方法知識，也體現(xiàn)了生涯與管理實踐的新理念，因此特別注重教法和學法的設計，不僅包含了豐富的貼近大學生生活和反映大學生生涯問題的案例故事，還設有案例問題分析與討論、職業(yè)心理測驗、探索與評估游戲、行業(yè)職業(yè)調查、生涯方案設計等系列練習活動，同時在行文中適當加入圖表、插圖等，便于廓清知識點之間的聯(lián)系和增加可讀性，喚起學生的問題意識與目標期望。本書還為每個練習活動提供了具體的操作方法與步驟指導，并特意安排了一些資源線索，如刊物、網(wǎng)址、工具書、專業(yè)機構、參考書目等，方便教師帶領學生進一步進行問題探究與實踐嘗試，以引導學生更加牢固地掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識并付諸實踐。
在本書的編寫過程中，借鑒、參考了部分國內外職業(yè)發(fā)展指導方面的文獻資料，以及一些專家學者的理論和觀點，在此一并表示感謝！
由于時間和編者水平有限，書中難免有疏漏之處，真誠歡迎廣大讀者提出寶貴建議和意見，以便更好地修訂和完善。

編 者
2019 年 5月