原書(shū)前言
Arduino、3D打印、可穿戴電子技術(shù)，這些新奇的名字你知道它們都是些什么好玩的東西嗎？為人父母的你，為人師表的你，或者作為學(xué)校管理者的你，或許正在感受著你身邊年輕人的各種潮流。與此同時(shí)，你或許也感覺(jué)被浪潮般的炫目名詞裹挾著，帶到一個(gè)陌生而不接地氣的遠(yuǎn)方。作為工作在這個(gè)浪潮中的技術(shù)從業(yè)者，我們關(guān)注到你的這種感覺(jué)帶有相當(dāng)?shù)钠毡樾�，因�(yàn)橛刑�多的人向我們咨詢類似的�?wèn)題，讓我們深感疲憊。為了能讓一些基本技術(shù)知識(shí)能在人群中更加普及，我們決定通過(guò)本書(shū)來(lái)回答一些大家共同關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題。比如，我們需要花費(fèi)多少才能購(gòu)買學(xué)習(xí)技術(shù)的基本材料？入門時(shí)需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？除了能學(xué)習(xí)技術(shù)技能以外，我（或者我的孩子）又能從這些學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)中學(xué)到哪些對(duì)他們有更深遠(yuǎn)影響的東西？
在本書(shū)中所談?wù)摰募夹g(shù)，絕大部分都脫胎于DIY、創(chuàng)客文化浪潮。這種在第1 章會(huì)詳細(xì)談到的文化浪潮中，人們通過(guò)親身實(shí)踐學(xué)習(xí)各種技能知識(shí)，并通過(guò)在線互動(dòng)或者線下造物活動(dòng)，和同好者們共同交流切磋。然而，這種日新月異的先鋒潮流文化與傳統(tǒng)教育之間的代溝日漸顯現(xiàn)。作為本書(shū)的作者，我們中一位是接受傳統(tǒng)航天工程教育，并轉(zhuǎn)型為教育行業(yè)人士的瓊，而另一位則是網(wǎng)名為Whosawhatsis、自學(xué)成才的創(chuàng)客和3D打印機(jī)的專家里奇。在書(shū)中，我們從各自的視角出發(fā)，共同探討這些代溝及其原因。并且，通過(guò)展示一些合作伙伴的精彩活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試給出一種能讓傳統(tǒng)教育方式與創(chuàng)客文化有所融合的模式，讓學(xué)習(xí)者能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。
在第1章中，首先為大家簡(jiǎn)要介紹我們兩個(gè)作者不同的思維模式，然后為讀者簡(jiǎn)述全書(shū)的概貌。第2～4章進(jìn)而介紹三種最受關(guān)注的、最基礎(chǔ)的技術(shù)：一種被稱為Arduino的簡(jiǎn)單易學(xué)的微控制器系統(tǒng)、3D打印技術(shù)以及機(jī)器人技術(shù)。到了第5章，介紹的焦點(diǎn)將轉(zhuǎn)到人們是如何在公共場(chǎng)所以及學(xué)校設(shè)計(jì)、建立造物空間的。而在第6章，則討論如何將這些基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用在公眾科學(xué)之中。在這里，公眾科學(xué)指那些強(qiáng)調(diào)公眾廣泛參與的真實(shí)科學(xué)項(xiàng)目。到了第7章，則向讀者展示一個(gè)稱為可穿戴技術(shù)的全新領(lǐng)域。所謂可穿戴技術(shù)，是指將能與環(huán)境互動(dòng)的電子電路和服飾相結(jié)合，創(chuàng)造出各種炫酷效果的技術(shù)手段。而在第8章中，我們將介紹一些更為簡(jiǎn)單的技術(shù)手段，并探討人們?yōu)楹螌?duì)學(xué)習(xí)技術(shù)有畏懼心理，哪怕這些技術(shù)極其簡(jiǎn)單。
在第9～11章中，我們將回顧孕育上面介紹過(guò)的那些技術(shù)的各種文化、潮流。第9章將深入介紹開(kāi)源世界一個(gè)通過(guò)分享創(chuàng)意并共同推動(dòng)創(chuàng)意落地、發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)社區(qū)群體。第10章則探討如何吸引更多的女性進(jìn)入創(chuàng)客社群這個(gè)通常被視作男性專利的世界。而在第11章中，則深入探討了一個(gè)社區(qū)大學(xué)造物課程的案例研究。在這個(gè)課程中，以3D打印技術(shù)為載體，學(xué)生通過(guò)一些具體設(shè)計(jì)主題，如為視障人士設(shè)計(jì)輔助用品等，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與造物。
到了第12～14章，探討的方向?qū)⑥D(zhuǎn)到人們熱衷于將創(chuàng)客的手段與風(fēng)格引進(jìn)課堂的一些初心。在科學(xué)家們講述親身經(jīng)歷的過(guò)程中都不約而同地提到，孩童時(shí)的造物經(jīng)歷是點(diǎn)燃學(xué)生的科技熱情，并把他們最終引向了廣闊的科技世界的良好途徑。在這三章中，詳細(xì)介紹了科學(xué)家們真實(shí)的想法和工作狀態(tài)，并且分享了這些科學(xué)家是如何從小時(shí)候愛(ài)拆東西開(kāi)始，一步步成為科學(xué)家的各種小故事。讀完這些小故事，也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在你的周圍就有很許許多多像他們一樣出色的小創(chuàng)客。
而在最后的第15～17章，我們將對(duì)前文的觀點(diǎn)、案例進(jìn)行歸納、梳理。其中很多證據(jù)都證明了我們的觀點(diǎn)，那就是親身參與的造物活動(dòng)確實(shí)能帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)特別有效的途徑。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
在全書(shū)開(kāi)始之前，我們邀請(qǐng)了鼓勵(lì)我們寫(xiě)作本書(shū)的幾位好友為本書(shū)撰寫(xiě)了一個(gè)溫馨勵(lì)志的引言�？煽�·卡萊爾（Coco Kaleel），一個(gè)可愛(ài)的小女孩，因?yàn)樗�的父母�?duì)技術(shù)完全是外行，而當(dāng)時(shí)他們又急需為他們的女兒尋找好的創(chuàng)客導(dǎo)師以便指引方向。于是，卡萊爾在11歲的時(shí)候走進(jìn)了我們的世界。而當(dāng)時(shí)我們還在一家3D 打印機(jī)公司工作。在引言中，他們會(huì)分享他們的造物心路歷程，我們希望通過(guò)他們的敘述能讓各位讀者放下包袱，輕裝踏上造物之路。
如果你想走進(jìn)創(chuàng)客的世界，本書(shū)非常適合你。如果你想把你所關(guān)心的那個(gè)未來(lái)小小科學(xué)家引向科技的殿堂，本書(shū)也能給你一些實(shí)用的指引。我們嘗試著通過(guò)書(shū)中的注釋和參考文獻(xiàn)讓你不會(huì)迷茫和不知所措。當(dāng)然，條條大路通羅馬。之所以選擇本書(shū)敘述的方法與案例，是因?yàn)槲覀兘?jīng)過(guò)思考后相信，為讀者盡可能打開(kāi)更多的大門，更能幫助他們找到適合他們的路。這能讓他們?cè)诓饺胄率澜缫院竽苡兴�思考、有所�?chuàng)造。