本書是依據(jù)山東省教育廳制定的《山東省職業(yè)院校汽車運用與維修專業(yè)教學指導方案（試行）》，并結合我國汽車運用與維修專業(yè)領域技能型緊缺人才需求的實際情況，借鑒國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念、教學模式和方法，并參照相關的國家職業(yè)標準和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范及中級技術工人等級考核標準，采用基于工作過程導向、真實應用驅動、項目化教學的編寫體例，對汽車空調(diào)維修的教學內(nèi)容和教學方法進行了大膽的改革和創(chuàng)新編寫而成的。
本書是由多年從事中、高職汽修專業(yè)教學一線的特級教師、名師、骨干教師和學科帶頭人通過企業(yè)調(diào)研，對汽車維修工崗位群職業(yè)能力進行分析、研究和總結汽車維修工人才培養(yǎng)方案，并在企業(yè)、行業(yè)專家指導下編寫而成。
本書堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學思想，突出了職業(yè)技能教育和核心素養(yǎng)養(yǎng)成特色。本書編寫主要特點如下。
1．在編寫理念上，根據(jù)職業(yè)院校學生的培養(yǎng)目標及認知特點，打破了傳統(tǒng)的理論—實踐—再理論的認知規(guī)律，代之以實踐—理論—再實踐的新認知規(guī)律，突出“教學做訓育”的新教育理念。
2．在編寫體例上，打破了原有的“以學科為中心”的課程體系，建立以工作過程為導向、以工作任務為引領的課程體系，力求培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，并把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在突出位置。
3．在編寫內(nèi)容的安排上，以企業(yè)的真實維修操作為基本依據(jù)，以項目為載體，從易到難，循序漸進。教材中所選用的圖例直觀形象，好教好學，內(nèi)容緊扣主題，定位準確。
4．信息化條件的使用上，對于學習的重點、難點和關鍵點，采用嵌入二維碼視頻、動畫等方式，有利于學生學習自主性提升。
5．在教學思想上，堅持理論與實踐、知識學習與技能訓練一體化，貫徹“做學訓賽一體化”的職教理念，強調(diào)實踐與理論的有機統(tǒng)一，技能上力求滿足企業(yè)用工需要，理論上做到適度、夠用。
6．在教學評價上，堅持激勵性過程評價和成功體驗性的結果評價相結合，即對學生在學習每個項目過程中的表現(xiàn)和最后的實訓成果進行評價，評價要求明確、直觀、實用，可操作性強，可以很好地調(diào)動學生的學習積極性。
全書由四個項目，15個任務組成，涉及汽車空調(diào)系統(tǒng)的使用、維護與檢修，把空調(diào)系統(tǒng)的四個子系統(tǒng)分解到不同的真實任務中去，既照顧知識的系統(tǒng)性，又強化了學生技能的訓練，以完成每個項目的真實工作任務為主線，便于調(diào)動學生自主學習和實踐的積極性。每個任務包括任務目標、任務描述、知識儲備、任務實施、評價反饋等環(huán)節(jié)，有的輔以案例拓展進行了完善。
每個任務都有達成的三維學習目標，即知識目標、技能目標和素養(yǎng)目標；任務均是來自維修企業(yè)一線的典型工作任務；課前的知識準備既有利于學生的自學，也有利于學生課上討論的參考；任務的實施以技能大賽的工單為樣本，進行合理化的改造，既是普通學生實訓操作的依據(jù)，也為技能大賽選手的選拔做好基礎；案例拓展來自于真實的維修案例，是相關任務的延伸和擴展；評價反饋有利于學生的自我反思和提升；有的內(nèi)容采用了思維腦圖，非常有利于學生的知識及技能的建構。
本書由徐輝任主編，蔡福宗、張君健、齊雷、王寧擔任副主編，參加編寫的還有孟凡超、孫玉、任超、楊一楠、歐旭輝。
由于編者水平有限，難免有錯漏之處，敬請讀者批評指正。