這是一位教育探索者的曠野歷程。書中記錄了作者在公立學(xué)校之外的母語(yǔ)課堂實(shí)踐。作為一名視野開闊、經(jīng)歷豐富的語(yǔ)文教師，作者在文本選擇、問題設(shè)計(jì)和課堂操作上獨(dú)具一格，不僅營(yíng)造了一種課堂民主氛圍，更時(shí)時(shí)刻刻地培植學(xué)生的愛心、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，本書摒棄了教學(xué)實(shí)錄的繁冗，通過對(duì)一系列創(chuàng)意閱讀課堂的回顧，扼要而清晰地呈現(xiàn)了“學(xué)生—經(jīng)典文本—教師”透過特定活動(dòng)所傳遞出來(lái)的圖景，并通過不少教學(xué)實(shí)例提供了經(jīng)典文本的教學(xué)示范，以及可上手、可上路的操練方法。
童蓓蓓 浙江玉環(huán)人，做過初中、高中語(yǔ)文教師，擔(dān)任過《讀寫月報(bào)•新教育》責(zé)任編輯、《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》副主編，2011年至2018年，任杭州越讀館小學(xué)課程設(shè)計(jì)者，自編教材、自創(chuàng)課程。
前言
鈴聲一響
醒來(lái)是春天 —— 《睡美人》課堂記錄
摔出來(lái)的愛 —— 《青蛙王子》課堂拾遺
誰(shuí)給你們?nèi)垪l —— 《三只小豬》課后記
秋天的名字 —— 給未來(lái)的孩子起名字
我需要幫助 —— “求助課”上的小插曲
誰(shuí)來(lái)安慰 —— 《親愛的漢修先生》全書閱讀拾遺
穿透故事的你的眼 —— 《綠野仙蹤》與《西游記》比較閱讀
影子大地 —— 《納尼亞傳奇：獅子、女巫和魔衣柜》全書閱讀
帶一本書去冒險(xiǎn) —— 《霍比特人》讀書會(huì)
冷靜的理性，熱情的心 —— 《通往特雷比西亞的橋》全書閱讀
愛，就是現(xiàn)在 —— 全書閱讀《圣誕頌歌》課堂瑣記
課堂生存手冊(cè) —— “求生課”的語(yǔ)文味
和整個(gè)世界站在一起 —— CPC課程里的問題探討
如何跟小學(xué)生談死亡 —— 生命教育中的難題
緊箍咒的秘密 —— 基于《西游記》的研究性學(xué)習(xí)
老師一來(lái)
想象天堂的模樣
走進(jìn)越讀館
上課啦
看門道 —— 聽小狐老師上課（唐澤霞）
你看到了什么（ 野樹）
因閱讀而得自由（ 張藝芳 張菡）
書桌一擺
郭初陽(yáng)的“反骨” —— 讀《言說(shuō)抵抗沉默：郭初陽(yáng)課堂實(shí)錄》
成為人 —— 評(píng)《新童年啟蒙書》
圪梁村紀(jì)事 —— 評(píng)賈平凹的《極花》
無(wú)名的沉默者
油麻地，我不去 —— 評(píng)曹文軒的《草房子》
去遠(yuǎn)方
何等幸運(yùn)（ 朱翌瀟）
班主任童蓓蓓（ 王特）
玉美如環(huán)，師者如狐（ 蔡朝陽(yáng)）
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