本書從理論依據(jù)、歷史溯源、現(xiàn)狀描述、未來展望的視角，精心地將全書分為四個部分進行系統(tǒng)論述。第一部分為緒論，統(tǒng)攬全文，對高等教育和高等醫(yī)學教育進行了學理探析。第二部分是醫(yī)學史的演繹，主要是歷史鉤沉，作者從古埃及、古希臘醫(yī)學教育溯源，談及西方近代醫(yī)學教育的興起，對其傳入中國后的發(fā)展演變過程進行了明確的闡述。第三部分研究了當下高等醫(yī)學教育的改革發(fā)展。最后一部分是當前中國高等醫(yī)學教育發(fā)展中的難題及研究者提出的解決方案。
章 教育-高等教育-高等醫(yī)學教育
節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 核心概念
第三節(jié) 教育學與高等教育
第四節(jié) 高等教育的發(fā)展歷程
第五節(jié) 高等教育與經(jīng)濟、政治、文化的關系
第六節(jié) 高等教育與社會和個人發(fā)展的關系
第七節(jié) 高等教育學的學科性質及高校的主要職能
第八節(jié) 高等醫(yī)學教育學
附錄一 衛(wèi)生部、 關于印發(fā)《中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要》的通知(2001)
第二章 中國古代高等醫(yī)學教育發(fā)展歷程
節(jié) 中國古代高等醫(yī)學教育鴻蒙初現(xiàn)
第二節(jié) 學校式醫(yī)學教育的出現(xiàn)
附錄二 衛(wèi)生部、 關于印發(fā)《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》的通知(2008)
第三章 西醫(yī)東漸
節(jié) 西醫(yī)的發(fā)展
第二節(jié) 西醫(yī)教育進入中國的三個時期
附錄三 、衛(wèi)生部《關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質量的若干意見》(2009)
第四章 中國現(xiàn)代高等醫(yī)學教育
節(jié) 中華人民共和國現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的初創(chuàng)時期(1949—1965年)
第二節(jié) 現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的風雨十年(1966—1976年)
第三節(jié) 現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的穩(wěn)步發(fā)展時期
附錄四 、衛(wèi)生部《關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》(2012)
第五章 醫(yī)學生
節(jié) 醫(yī)學生的概況、本質屬性及特性
第二節(jié) 大學生的生理心理素質、認知水平及情感發(fā)展特征
第三節(jié) 大學生網(wǎng)絡行為調查與分析
第四節(jié) 適應轉變：提升醫(yī)學生的綜合素質
附錄五 、衛(wèi)生部《關于實施 醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》(2012)
第六章 高等醫(yī)學院校的教師
節(jié) 高等醫(yī)學院校教師的作用、社會地位和任務
第二節(jié) 高等醫(yī)學院校教師勞動的特點及應具備的素質
第三節(jié) 高等醫(yī)學院校教師隊伍的建設
第四節(jié) 高等醫(yī)學院校教師評價與管理改革
附錄六 等六部門《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》(2014)
第七章 中國高等醫(yī)學教育的課程體系建設
節(jié) 課程概論
第二節(jié) 高等醫(yī)學院校課程建設與評估
第三節(jié) 高等醫(yī)學院校教學計劃、教學大綱和教材
附錄七 等六部門關于進一步做好農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作的意見(2015)
第八章 高等醫(yī)學院校的管理
節(jié) 高等學校內、外部管理體制
第二節(jié) 高等醫(yī)學院校的教學管理
第三節(jié) 高等醫(yī)學院校的科研管理
第四節(jié) 高等醫(yī)學院校的資源管理
第五節(jié) 高等醫(yī)學院校的臨床教學基地管理
第六節(jié) 高等醫(yī)學院校的教學評價
附錄八 、 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》(2016)
第九章 中國高等醫(yī)學教育發(fā)展之路
節(jié) 中國高等醫(yī)學教育的發(fā)展現(xiàn)狀
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