第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究問題的提出
第三節(jié) 研究意義
第二章 文獻回顧
第一節(jié) 教師學習
第二節(jié) 教師知識
第三節(jié) 大學與中小學協(xié)作伙伴關(guān)系
第四節(jié) 理論框架：邊界知識互動與組織學習過程的整合
第三章 研究設(shè)計
第一節(jié) 研究問題
第二節(jié) 研究方法
第三節(jié) 研究可靠性與倫理
第四節(jié) 研究的局限
第四章 外部專家與學校教師跨界知識互動
第一節(jié) 外部專家主導下的知識遷移
第二節(jié) 教師參與的知識轉(zhuǎn)化
第三節(jié) 合作探究導向的知識變革
第四節(jié) 本章小結(jié)
第五章 教師跨界學習
第一節(jié) S1學校語文教研組/校本課程開發(fā)小組的學習過程：自上而下的單向演化
第二節(jié) S2學校校本課程開發(fā)小組的學習過程：自下而上的循環(huán)過程
第三節(jié) S3學校語文教研組的學習過程：以知識外部化、社會化為核心
第四節(jié) S2學校語文教研組及S3學校英語教研組的學習過程：以知識內(nèi)化為核心
第五節(jié) 本章小結(jié)
第六章 知識互動的跨界機制
第一節(jié) 知識互動中邊界物件的創(chuàng)建和運用
第二節(jié) 知識互動中的跨界者
第三節(jié) 本章小結(jié)
第七章 討論
節(jié) 外部專家與學校教師知識互動的影響因素
第二節(jié) 重新審視個體、小組與組織學習的互動關(guān)系及其影響因素
第三節(jié) 教師學習機會的分配：作為跨界者的教師與社會資本的占有
第八章 總結(jié)
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 研究貢獻
第三節(jié) 研究展望
參考文獻
后記