蘇春景，二級(jí)教授，魯東大學(xué)問題青少年教育矯正研究院院長、博士生導(dǎo)師、博士后導(dǎo)師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、國培計(jì)劃專家、全國教育碩士優(yōu)秀教師、山東省教學(xué)名師，現(xiàn)為山東省高校人文社科研究基地“問題青少年教育矯正管理”負(fù)責(zé)人、教育學(xué)博士點(diǎn)學(xué)科帶頭人、教育學(xué)博士后科研流動(dòng)站負(fù)責(zé)人，兼任中國發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)副會(huì)長、中國預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)常務(wù)理事、山東省預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)副會(huì)長，主持完成教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“中小學(xué)課堂教學(xué)中問題學(xué)生干預(yù)機(jī)制的研究與實(shí)驗(yàn)”、山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“山東省未成年犯心理障礙的干預(yù)機(jī)制研究”，在《教育研究》等雜志發(fā)表論文120多篇，被《新華文摘》等全文轉(zhuǎn)載20余篇，獲國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、全國教育碩士教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等20 多項(xiàng)政府獎(jiǎng)勵(lì)。
段煉煉，山西晉城人，講師，博士。2016年畢業(yè)于魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。主持山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。在《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《山東社會(huì)科學(xué)》《東岳論叢》《理論學(xué)刊》等期刊發(fā)表論文10篇。獲煙臺(tái)市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
第一章緒論
第一節(jié)青少年犯罪預(yù)防研究
一國內(nèi)青少年犯罪預(yù)防研究概況
二國外青少年犯罪預(yù)防的新進(jìn)展
第二節(jié)青少年犯罪矯正研究
一國內(nèi)外青少年犯罪的監(jiān)禁矯正研究概況
二國內(nèi)外青少年犯罪的社區(qū)矯正研究概況
第三節(jié)道德思維與道德行為的關(guān)系研究
一經(jīng)典心理學(xué)對(duì)道德思維與個(gè)體行為關(guān)系的實(shí)證研究
二道德思維與個(gè)體行為關(guān)系研究新進(jìn)展
第二章道德思維概念及理論
第一節(jié)道德思維存在的條件
一大腦：道德思維的生理載體
二語言：道德思維的交流中介
三社會(huì)：道德思維的環(huán)境因素
第二節(jié)道德思維概念界定
一道德思維的概念
二道德思維的本質(zhì)特征
三道德思維與其他思維的區(qū)別和聯(lián)系
第三節(jié)道德思維的相關(guān)因素分析
一道德思維的發(fā)生發(fā)展
二道德思維的表現(xiàn)形式
三道德思維的層面
第四節(jié)多學(xué)科視角下的道德思維理論
一心理學(xué)視角下的道德思維理論
二神經(jīng)學(xué)視角下的道德思維理論
小結(jié)
第三章道德思維與青少年犯罪的關(guān)系
第一節(jié)犯罪青少年道德思維發(fā)展及其相關(guān)因素分析
一研究構(gòu)架與研究方法
二研究結(jié)果與假設(shè)驗(yàn)證
三討論與建議
第二節(jié)道德思維培養(yǎng)與青少年犯罪預(yù)防矯正的趨同性
一問題青少年教育矯正管理與青少年犯罪預(yù)防矯正
二教育實(shí)踐活動(dòng)：青少年犯罪預(yù)防與矯正的實(shí)施載體
三道德思維教育：道德思維培養(yǎng)的有效途徑
第三節(jié)青少年道德思維活動(dòng)的可預(yù)防與矯正
一道德思維的培養(yǎng)屬于自我控制的范疇
二犯罪青少年控制道德思維的可行性
三青少年如何控制自己的道德思維
第四節(jié)道德思維教育是青少年犯罪預(yù)防與矯正研究的有效對(duì)策
一道德思維要求重新審視道德教育的目標(biāo)、方法和內(nèi)容
二道德思維教育是促進(jìn)青少年道德水平提高的根本
小結(jié)
第四章道德思維視角下青少年犯罪預(yù)防理論
第一節(jié)道德思維教育下青少年成長理念的定位
一學(xué)會(huì)發(fā)掘自己：天賦的道德思維底線
二學(xué)會(huì)關(guān)注他人：群體生活與團(tuán)體效忠
三學(xué)會(huì)放棄隔閱：追求愛與和諧的生活
第二節(jié)道德思維教育下家庭教養(yǎng)方式的啟示
一愛的教育：青少年具有給予他人愛的能力和責(zé)任
二平等教育：青少年要尊重與理解多樣性
三獨(dú)立教育：青少年需要自己判斷生活中的真善美
第三節(jié)道德思維教育下學(xué)校德育的反思
一核心理念：已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人
二方：寓理于境，知行統(tǒng)一
三側(cè)重點(diǎn)：重視培育和發(fā)展青少年的情感
小結(jié)
第五章道德思維視角下青少年犯罪矯正策略
第一節(jié)社區(qū)服務(wù)令：犯罪青少年社區(qū)矯正的
一社區(qū)矯正的新發(fā)展與恢復(fù)性的運(yùn)用
二我國青少年社區(qū)矯正制度的完善與突破
三社區(qū)服務(wù)令在我國青少年犯罪中的適用
第二節(jié)打通懺悔渠道：創(chuàng)新加害人―被害人刑事和解制度
一道德思維視角下犯罪矯正需要懺悔和寬恕
二刑事和解在我國的興起與創(chuàng)新
三對(duì)刑事和解制度的誤解與澄清
小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
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