自20世紀80年代以來，我國高等教育歷經(jīng)“大改革、大發(fā)展和大提高”三個階段，已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。在此階段，我國高等教育發(fā)展既快又穩(wěn)，已初步探索出一條具有中國特色的高等教育現(xiàn)代化發(fā)展之路。本書以此立論為研究方向，以我國當代高等教育發(fā)展實踐和思考的典型人物，教育部原副部長、中國高等教育學會原會長周遠清同志的教育實踐為基礎，總結(jié)分析出我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的一些基本規(guī)律，嘗試構(gòu)建了以“實踐建設”為特征的我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展體系。

　　2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥��！?018年9月10日，習近平總書記又在全國教育大會上發(fā)表重要講話，他強調(diào)，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。他強調(diào)，教育是國之大計，黨之大計。我們要抓住機遇、超前布局，以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國作出總體部署和戰(zhàn)略設計，堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。
　　事實上，當今世界，教育確實日益成為國家和社會發(fā)展的中心。作為一個發(fā)展中國家，如何盡快趕上世界先進國家，成為名副其實的現(xiàn)代化國家，教育，尤其是高等教育肩負著重要的歷史使命。因此，建設高等教育強國，盡快實現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化，成為當前我國高等教育領域最重要的事情。 
　　經(jīng)過新中國成立后近70年的發(fā)展，當前我國高等教育正處于一個絕好的發(fā)展階段。如何總結(jié)經(jīng)驗、深化改革，迅速建成中國特色、世界一流的高等教育現(xiàn)代化體系，培養(yǎng)出一流的現(xiàn)代化人才，事關我國社會主義現(xiàn)代化建設的全局，成為中華民族偉大復興的關鍵環(huán)節(jié)�；仡櫸覈�高等教育發(fā)展的百年歷程，曾經(jīng)的實踐和探索無一不成為我們今日構(gòu)建現(xiàn)代化發(fā)展體系的寶貴經(jīng)驗。尤其是改革開放以來的40年當中，我國高等教育發(fā)展既快又穩(wěn)，經(jīng)歷了一段翻天覆地的奮進史，已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。其間，我們歷經(jīng)了恢復、改制、擴招和提高四個重要階段，尤其是自20世紀90年代初開始延續(xù)至今的“大改革、大發(fā)展和大提高”實踐，已經(jīng)使我們逐步探索出了一條具有中國特色的高等教育現(xiàn)代化發(fā)展之路，總結(jié)分析這段歷程對我國當前的高等教育發(fā)展具有重要的借鑒意義。 
　　在我國高等教育飛速發(fā)展的過程中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出許多重要的發(fā)展親歷者和偉大實踐者，他們以自己的實際行動和深邃思考，代表了當時我國高等教育的具體實踐。通過研究他們的教育實踐和思考，厘清脈絡總結(jié)經(jīng)驗，不僅可以見微知著，管窺我國高等教育自“大改革”以后的發(fā)展規(guī)律，還可為當前的深化改革和提高發(fā)展，為我國加快建設高等教育強國提供有益的幫助。周遠清曾經(jīng)是我國高等教育發(fā)展的一個重要實踐者和思考者，他曾分別擔任清華大學教務長、副校長、國家教委高教司司長、教育部副部長、中國高等教育學會會長等職，親歷了我國高等教育的巨大變革和飛速發(fā)展。尤其是20世紀90年代初到教育部工作以來，他親自推動了我國高等教育由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制過渡這樣巨大的改革，為我國高等教育的大發(fā)展打下堅實基礎。多年來，他一直進行高等教育的實踐和思考，在解決實際問題的基礎上提出了許多關于我國高等教育發(fā)展和改革的思想，這些思想不僅是對他本人多年實踐的總結(jié)，也是我國改革開放以來高等教育發(fā)展的一些經(jīng)驗升華。因此，本書以周遠清為具體研究對象，通過對他的教育實踐和思考進行歸納分析，梳理我國高等教育的“大改革、大發(fā)展、大提高”歷程，并嘗試總結(jié)我國當代高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的具體路徑和基本經(jīng)驗，提出以“實踐建設”為特征的我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展體系。

第一章 緒論 
第一節(jié) 問題緣起 
一、選題意義 
二、研究價值 
第二節(jié) 研究綜述 
一、核心概念 
二、文獻綜述 
第三節(jié) 研究的理論分析 
一、研究的理論基礎 
二、研究的理論框架 
三、研究思路、方法 

第二章 周遠清同中國當代高等教育現(xiàn)代化的聯(lián)系 
第一節(jié) 周遠清在我國高等教育現(xiàn)代化中的典型性分析 
一、清華大學：我國當代高等教育現(xiàn)代化的恢復時期 
二、教育部（國家教委）：我國當代高等教育現(xiàn)代化的起步階段 
三、高教學會：我國當代高等教育現(xiàn)代化的大發(fā)展時期 
四、結(jié)論 
第二節(jié) 周遠清教育文本的具體分析 
一、周遠清文本資料的時間分布 
二、文本的體例結(jié)構(gòu)分析 
三、選定文本的主題分布 
第三節(jié) 周遠清教育文本同高等教育現(xiàn)代化的相關性分析 
一、高等教育現(xiàn)代化主要特征解析與編碼 
二、選定文本編碼 
三、選定文本同“中國當代高等教育現(xiàn)代化實踐”的相關性分析 

第三章 對周遠清教育文本的質(zhì)性解讀 
第一節(jié) 質(zhì)性研究中的扎根理論 
一、扎根理論的基本原則 
二、扎根理論的操作程序 
第二節(jié) 周遠清文本資料的編碼與解析 
一、一級編碼（自由登錄） 
二、二級編碼（關聯(lián)登錄） 
三、三級編碼（核心登錄） 
四、結(jié)論：“建設實踐型”理論的形成 
第三節(jié) 周遠清對我國高等教育現(xiàn)代化的理論貢獻 
一、文化是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的本質(zhì)屬性 
二、理論、制度、道路三位一體的現(xiàn)代化發(fā)展方略 
三、建設實踐型的高等教育發(fā)展模式 
…… 

第四章 周遠清關于高等教育發(fā)展的思考總結(jié) 
第五章 中國當代高等教育現(xiàn)代化的實踐反思 

結(jié)束語 
參考文獻 

附錄一 周遠清教育文本目錄清單 
附錄二 周遠清教育文本一級編碼表 
附錄三 周遠清教育文本二級編碼表 
后記