為了師生生命的幸福綻放——御橋小學(xué)的教育變革之道
定 價(jià)：48 元
- 作者：
- 出版時(shí)間：2019/10/1
- ISBN：9787542664075
- 出 版 社：上海三聯(lián)書(shū)店
- 中圖法分類：G1498
- 頁(yè)碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
《為了師生生命的幸福綻放：御橋小學(xué)的教育變革之道》是御橋小學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)依據(jù)多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前學(xué)校變革中存在問(wèn)題所做的論述。作為一名學(xué)校管理者，作者認(rèn)為學(xué)校變革是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我價(jià)值的有效平臺(tái)，一個(gè)真正有理想、有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)的校長(zhǎng)，必然應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)于教育改革與發(fā)展的思維與行為方式，在學(xué)校變革與發(fā)展的實(shí)踐中成就自身的價(jià)值。
《為了師生生命的幸福綻放：御橋小學(xué)的教育變革之道》從教育理論和教學(xué)實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)校教育理念和方式進(jìn)行了深入闡述，對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)教育如何健全發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)借鑒意義。
引言 走向關(guān)涉人生幸福的學(xué)校教育變革
一、教育與幸�！|及教育本源的重要命題
二、審視與批判——傳統(tǒng)學(xué)校教育的幸福失卻
三、反思與重構(gòu)——指向師生幸福的教育變革
【本章啟示】教育要“目中有人”“心中有譜”
□□章 學(xué)校管理——共創(chuàng)每個(gè)孩子的幸福童年
□□節(jié) 以共同價(jià)值激發(fā)主體責(zé)任意識(shí)
一、學(xué)校共同價(jià)值的界定
二、學(xué)校共同價(jià)值的達(dá)成
第二節(jié) 以文化建設(shè)凝聚變革精神力量
一、環(huán)境文化：以形象示人
二、班級(jí)文化：以內(nèi)涵迷人
三、辦公文化：以志趣激人
四、制度文化：以規(guī)范引入
第三節(jié) 以科學(xué)規(guī)劃□□學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵與價(jià)值
二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與達(dá)成
【本章啟示】從“教育工作者”到“教育創(chuàng)業(yè)者”
第二章 人才培養(yǎng)——架設(shè)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)階梯
□□節(jié) 弘揚(yáng)學(xué)校教育的學(xué)生立場(chǎng)
一、如何理解學(xué)校教育的學(xué)生立場(chǎng)
二、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的學(xué)生立場(chǎng)
第二節(jié) 推動(dòng)育人方式的整體優(yōu)化
一、奏響立德樹(shù)人的成長(zhǎng)主旋律
二、搭建豐富經(jīng)歷的成長(zhǎng)大平臺(tái)
三、實(shí)施廣泛合作的成長(zhǎng)大體驗(yàn)
第三節(jié) 關(guān)注良好品德的系統(tǒng)養(yǎng)成
一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升育德能力
二、建設(shè)溫馨教室，共創(chuàng)幸福童年
三、開(kāi)展主題教育，培育踐行核心價(jià)值觀
四、落實(shí)行規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主發(fā)展能力
五、開(kāi)發(fā)德育課程，夯實(shí)道德教育基礎(chǔ)
【本章啟示】好孩子不是得□□名，而是被喚醒內(nèi)心的種子
第三章 課程建設(shè)——傾聽(tīng)核心素養(yǎng)落地的聲音
□□節(jié) 正視核心素養(yǎng)的教育價(jià)值
一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)的多元價(jià)值
三、核心素養(yǎng)的變革需求
第二節(jié) 指向核心素養(yǎng)的課程變革
一、“六彩魔方”的課程體系
二、多元開(kāi)放的課程實(shí)施
三、指向發(fā)展的課程評(píng)價(jià)
四、架構(gòu)系統(tǒng)的課程保障
五、凸顯探究的課程特色
【本章啟示】加深課程的影響力
第四章 教學(xué)變革——基于標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)改進(jìn)
□□節(jié) “基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”的理性認(rèn)識(shí)
一、“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”是什么
二、“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”為什么
三、“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”怎么辦
第二節(jié) “基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”的變革行動(dòng)
一、優(yōu)化課堂教學(xué)常規(guī)管理
二、推動(dòng)課堂教學(xué)“四個(gè)重建”
三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“四個(gè)開(kāi)放”
四、開(kāi)展基于標(biāo)準(zhǔn)的系列探索
【本章啟示】在創(chuàng)造中追尋教育的魅力
第五章 師資隊(duì)伍——定位每個(gè)教師的成長(zhǎng)坐標(biāo)
□□節(jié) 專業(yè)成長(zhǎng)：教師一生的使命追求
一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵闡釋
二、教師專業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值
三、教師專業(yè)發(fā)展的理念革新
第二節(jié) 團(tuán)隊(duì)合作：教師發(fā)展的校本設(shè)計(jì)
一、形成團(tuán)隊(duì)合作的理性認(rèn)識(shí)
二、實(shí)施教師成長(zhǎng)的整體規(guī)劃
三、強(qiáng)化教師發(fā)展的三種意識(shí)
四、建構(gòu)團(tuán)隊(duì)合作的三大載體
五、設(shè)計(jì)集體成長(zhǎng)的四種路徑
六、滿足教師需求的分層培養(yǎng)
【本章啟示】發(fā)揮教師發(fā)展“抱團(tuán)取暖”的集體威力
第六章 家校共育——凝聚學(xué)生成長(zhǎng)的合作力量
□□節(jié) 家校共育的時(shí)代必然性
一、有利于家庭教育功能的增強(qiáng)
二、有利于現(xiàn)代學(xué)校制度的建立
三、有利于相關(guān)參與者的共同成長(zhǎng)
四、有利于社會(huì)和諧和生活幸福
第二節(jié) 家校共育的學(xué)�？赡苄�23l
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，有效保障
二、家校合作，共促成長(zhǎng)
三、服務(wù)承諾，成效顯著
四、家長(zhǎng)督導(dǎo)，形成特色
【本章啟示】讓每一個(gè)家長(zhǎng)都成為學(xué)校教育的合伙人
結(jié)語(yǔ)：在學(xué)校變革與發(fā)展中成就校長(zhǎng)價(jià)值
參考文獻(xiàn)
《為了師生生命的幸福綻放：御橋小學(xué)的教育變革之道》
2.學(xué)科教學(xué)
指導(dǎo)思想：圍繞學(xué)校育人目標(biāo)和上海市小學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指南，結(jié)合“以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型研究”，確立以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)傾聽(tīng)、能合作、愛(ài)閱讀、樂(lè)探究的能力，提高教師的團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)反思意識(shí)，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。
發(fā)展目標(biāo)：按照既有的教學(xué)制度，深入推進(jìn)教學(xué)五環(huán)節(jié)的流程管理，進(jìn)一步完善目標(biāo)性、過(guò)程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式；通過(guò)“以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型研究”項(xiàng)目，從項(xiàng)目組先行先試，通過(guò)四年努力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批學(xué)習(xí)型、研究型特色教師，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)、示范輻射，形成以學(xué)定教校本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而帶出若干個(gè)先進(jìn)教研組，□終基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，探索出一套《御小各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則》，真正為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
主要舉措：深化教學(xué)五環(huán)節(jié)；開(kāi)展“以學(xué)定教”研究；優(yōu)化教研組能力；實(shí)施管理精細(xì)化；完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系；爭(zhēng)創(chuàng)藝體科技特色。
3.課程科研
指導(dǎo)思想：學(xué)校將教育科研作為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的不竭動(dòng)力，聚焦常態(tài)下的課堂教學(xué)改革和課程建設(shè)，一方面提升教師的科研意識(shí)，將辦學(xué)理念、育人目標(biāo)作為科研的出發(fā)點(diǎn)，另一方面用課程統(tǒng)整思想做到三類課程的相互銜接和補(bǔ)充，開(kāi)發(fā)出形成具有御小特色的課程群，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
發(fā)展目標(biāo)：以區(qū)級(jí)課題《“六彩魔方”學(xué)校課程計(jì)劃的構(gòu)建與實(shí)施研究》和校重點(diǎn)課題《小學(xué)以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型研究》為抓手，通過(guò)讀書(shū)交流、課堂觀察、校本教研、敘事故事等形式，讓教師學(xué)會(huì)實(shí)證研究，從而培養(yǎng)一支中青年科研骨干隊(duì)伍，以此整體提高教師研究?jī)和�、研究教學(xué)的水平，用豐富多元的課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。
主要舉措：確立重點(diǎn)課題；建立激勵(lì)機(jī)制；建構(gòu)課程體系；開(kāi)發(fā)校本教材。
4.德育活動(dòng)
指導(dǎo)思想：將“共創(chuàng)每個(gè)孩子的幸福童年”作為育人根本，依據(jù)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，尊重、貼近學(xué)生的思想、情感和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，注重學(xué)生多元能力的發(fā)展，通過(guò)主題教育，學(xué)科滲透，開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)效性、兒童化的德育活動(dòng)，營(yíng)造良好育人氛圍，讓學(xué)生在御小度過(guò)幸福快樂(lè)的童年生活。
發(fā)展目標(biāo)：抓住兩綱教育的精髓，圍繞“德育靈動(dòng)魔方”課程，將德育主題教育、少先隊(duì)活動(dòng)和德育學(xué)科滲透，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、有效開(kāi)展。特別要關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異和班集體建設(shè)中的個(gè)性差異，提高德育活動(dòng)的趣味性、科學(xué)性、教育性和實(shí)效性。
主要舉措：推進(jìn)兩綱教育；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；創(chuàng)建全員育人格局；加強(qiáng)行規(guī)法治心理教育；完善溫馨教室建設(shè)。
5.隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)思想：學(xué)校以辦學(xué)理念為準(zhǔn)繩，將“博愛(ài)、求真”校訓(xùn)和“合作探究”文化內(nèi)涵貫穿在教師隊(duì)伍整體提升中，加強(qiáng)各類讀書(shū)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究，培養(yǎng)一支骨□□□、學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，建設(shè)一支豁達(dá)向上、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新、精干高效的、能適應(yīng)學(xué)校教育改革和學(xué)生成長(zhǎng)需求的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，保證學(xué)校辦學(xué)水平持續(xù)提高。
書(shū)單推薦
