課堂改變，學校就會改變。三年多來，中山市“學研共同體”名校長工作室的9位校長圍繞課程領導力這一課題親身實踐，在8大真實案例的支撐上，獨創(chuàng)出44條衡量標準，對深化課程改革，開發(fā)學校品牌與未來的痛點問題作出了深刻回應。這是對教育工作者，以及關注教育、對中國教育未來有所期待的人士的指引之書。
如何讓校長成為課程開發(fā)的領頭人，教師成為課程開發(fā)的有心人，學生成為課程開發(fā)的受益人？名校長工作室歷時三年多，覆蓋九所小學，基于八大真實案例的研究支撐，運用定量研究的嚴謹，結合定性研究的慎思，對這些問題進行了有力回應。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。閱讀本書，可以學習名校長的教育理念與技巧，幫你掌握教育的法門，成為*有魅力的教育者。
周錦連，從事小學教育工作32年，現(xiàn)任中山市博凱小學校長。曾獲得中山市首批學科帶頭人、廣東省南粵優(yōu)秀教師等榮譽稱號，是中山市名校長、國家級骨干教師培養(yǎng)對象。從教至今發(fā)表論文30余篇，在德育課題研究領域取得的科研成果多次獲得市級以上獎項。
第一章：提升課程領導力的時代價值
校長課程領導力的研究價值
校長課程開發(fā)領導力的內(nèi)涵及外延
國內(nèi)外課程開發(fā)領導力研究現(xiàn)狀述評
第二章：中山市小學校長課程開發(fā)領導力的調(diào)查報告
中山市小學校長課程開發(fā)領導力的調(diào)查情況
中山市小學校長課程開發(fā)領導力的調(diào)查分析
第三章：中山市小學校長課程領導力的衡量標準
第四章：課程體系的構建與實踐案例
“崇文尚武”課程體系建構及實施策略
“火炬文化”社團活動課程體系的建構與實踐
“將軍氣質(zhì)教育”課程體系的建構與實踐
“愛我南朗”綜合實踐活動課程體系的建構與實施
“責任教育”課程體系的建構與實踐
博凱小學的課程體系建構及實施策略
開發(fā)區(qū)第四小學課程體系建構及實施策略
“書香校園課程樹”體系的建構及實施策略
第五章：提升課程開發(fā)領導力的對策與建議
辦學思想與課程開發(fā)領導力
校長是課程開發(fā)的引領者
課程執(zhí)行與開發(fā)
利用資源優(yōu)勢，發(fā)展學校課程
網(wǎng)絡時代小學生閱讀課程建設研究
開發(fā)區(qū)第一小學中華傳統(tǒng)美德美文學校課程的實踐研究
小學階段自覺育勞課程建設實踐研究
小學生綜合實踐活動課程建設研究
一枝一葉總關情——開發(fā)區(qū)第一小學美德園設計方案介紹
書香校園夢
溫情的校園，和諧的樂章
第六章：研究歷程
一路走來
結 語
參考文獻
附 錄
后 記
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