序　　言 大學畢業(yè)生作為社會上最有創(chuàng)造性、最有生機和活力的群體，是擁有系統(tǒng)科學知識的寶貴人才資源。大學畢業(yè)生肩負著全面建成小康社會、復興中華民族的偉大重任。自從中國高等教育進入大眾化的發(fā)展階段，中國大學生就業(yè)難的問題就一直保持著持續(xù)性和長期性的鮮明特點，值得注意的是，這一難題產(chǎn)生于中國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下。這個問題的產(chǎn)生與中國經(jīng)濟發(fā)展對大學生就業(yè)吸納能力低以及高等教育規(guī)模不斷擴大有關(guān)。大學畢業(yè)生的就業(yè)問題既關(guān)系到人民群眾自身的利益，也關(guān)系到中國高等教育能否健康發(fā)展，以及科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略能否順利實施。大學畢業(yè)生就業(yè)問題的棘手程度已經(jīng)超越了下崗職工、農(nóng)民工的就業(yè)問題,成為就業(yè)市場的核心問題。2018年全國大學畢業(yè)生規(guī)模達到820萬人，比1998年增長了近10倍，占當年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員數(shù)量的比重從1998年的25.23%上升到2018年的60.25%，已經(jīng)成為城鎮(zhèn)新增就業(yè)的主力軍。黨的十九大報告明確指出，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。因此，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，促進大學畢業(yè)生就業(yè)問題的解決，是關(guān)系到社會、政治和經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措。 根據(jù)就業(yè)彈性理論，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對勞動者的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)結(jié)構(gòu)具有重大影響。一方面產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴張及其結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能夠為勞動者創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，增加勞動力市場總就業(yè)人數(shù)；另一方面產(chǎn)業(yè)發(fā)展為勞動者的就業(yè)提供了物質(zhì)資料基礎(chǔ)，決定著勞動者的就業(yè)結(jié)構(gòu)。伴隨著席卷全球的金融危機和全球范圍內(nèi)新一輪產(chǎn)業(yè)資源的戰(zhàn)略性重組和優(yōu)化配置，中國要完成經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變就必須對產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對中國高等教育人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了不容小覷的影響。經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級有助于大學生就業(yè)市場的拓展，促進國家對高等教育結(jié)構(gòu)進行適應性改革。與此同時，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級也要求高等教育人才培養(yǎng)機制適應勞動力市場上的供需結(jié)構(gòu)。 隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和科技的進步，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對中國高等教育和大學生就業(yè)提出了更高要求，也對中國人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的協(xié)調(diào)適配度提出了更高要求。如何促進教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展是一個不容忽視的重大課題，對這個問題世界各國都給予重視。本書以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對大學生就業(yè)和高等教育的影響為研究主題，以配第-克拉克定理、庫茲涅茨法則、霍夫曼經(jīng)驗法則、錢納里-賽爾昆就業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化理論、產(chǎn)業(yè)價值鏈理論、劉易斯的二元經(jīng)濟理論、托達羅的二元經(jīng)濟理論等為基礎(chǔ)，對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下中國大學生就業(yè)和高等教育改革等問題進行系統(tǒng)性研究，以促進經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展，推進高等教育改革，促進教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。 本書分為八章，第一章至第五章主要為理論研究和現(xiàn)狀特征研究�；�本內(nèi)容安排如下。第一章為導論。主要介紹研究背景和研究意義，對本研究相關(guān)的基本概念進行界定，并對本書的研究方法和研究技術(shù)路線進行闡述。第二章為文獻綜述與理論基礎(chǔ)。主要從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對就業(yè)的影響、大學生就業(yè)問題、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對大學生就業(yè)的影響等角度對相關(guān)文獻進行梳理�；�于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化理論、產(chǎn)業(yè)價值鏈理論、發(fā)展經(jīng)濟學二元結(jié)構(gòu)就業(yè)理論等構(gòu)建了本書的理論研究框架。第三章為中國產(chǎn)業(yè)政策回顧與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級規(guī)律，主要對中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)狀進行介紹，并對其發(fā)展趨勢進行預測，為后文分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與大學生供需平衡問題奠定基礎(chǔ)。第四章為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下大學生就業(yè)現(xiàn)狀。主要介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下大學生就業(yè)的現(xiàn)狀與特征，考察發(fā)達國家高校畢業(yè)生的就業(yè)特征與就業(yè)促進模式，并對中國大學生就業(yè)困難的原因進行分析。第五章為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高等教育現(xiàn)狀與問題。主要通過總結(jié)中國高等教育人才培養(yǎng)政策的特點、中國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特征、中國高等教育發(fā)展的成效，提出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高等教育存在的主要問題是高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)性矛盾和外部結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯、區(qū)域之間存在較大差距、高等教育的人才培養(yǎng)模式存在滯后性、高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的偏離度逐漸增大，并在此基礎(chǔ)上提出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高等教育改革的必要性。 第六章至第八章主要為實證定量研究與應對策略設(shè)計�；�本內(nèi)容安排如下。第六章是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對大學生就業(yè)影響的實證分析。主要從產(chǎn)值水平提高、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和產(chǎn)業(yè)價值鏈升級三個層次探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對大學生就業(yè)的影響程度，并通過估計第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變動對大學生就業(yè)影響的就業(yè)彈性模型和測算斯托克夫指數(shù)，得到不同要素密集度的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對大學生就業(yè)影響程度的差異性。第七章為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展評價及其趨勢預測。主要通過探究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高等教育的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高等教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高等教育結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度，研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高等教育的影響。在構(gòu)建指標體系的基礎(chǔ)上，利用灰色關(guān)聯(lián)模型對高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的協(xié)調(diào)性及其變動趨勢進行分析，探究高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)聯(lián)機理。第八章為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高等教育改革路徑。主要是對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下中國高等教育改革的路徑進行探究，以規(guī)模與質(zhì)量相協(xié)調(diào)、公平與效率兼顧、統(tǒng)籌眼前利益與長遠利益、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)均衡發(fā)展以及以人為本、服務(wù)社會為原則，提出了高等教育改革的方向、措施以及中長期規(guī)劃。高等教育改革的主要方向是堅持以提高質(zhì)量為核心，推動高校教育健康發(fā)展；堅持教育改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持以人為本，弘揚人文精神；堅持教育公平，促進教育均衡發(fā)展；明確高校人才培養(yǎng)目標；堅持以提升大學生就業(yè)能力為主導。