《新經典日本語聽力教程第二冊教師用書:第二版》作為《新經典日本語聽力教程第二冊:第二版》的教學指導用書，在內容結構上與學生用書保持一致。教師用書中對大部分錄音原文和全部參考答案進行了整理。除了對代表性的題目給出了詳細的解題思路和說明之外，在解析部分中，編者結合相應題目的內容，提供了一些與日本文化或社會相關的知識，教師授課時可根據需要對學生進行說明或補充，拓展學習者的知識面。

《新經典日本語聽力教程第二冊教師用書:第二版》 本套教材分別設計了"聽辨""聽選""聽寫""跟讀""試說""聽譯"等環(huán)節(jié)，強化語言輸入與輸出的銜接，以"寫、說、 譯"來促進學生聽解能力的培養(yǎng)，*終實現提高語言綜合運用能力的教學目標。

《新經典日本語聽力教程 第二版》是以高等院校零起點學生為對象，以培養(yǎng)學生聽解能力為目標的日語專業(yè)聽力教材，是由中日兩國長期從事日語教育的一線教師共同努力編寫而成。《新經典日本語聽力教程 第二版》共八冊（主教材第一至第四冊、教師用書第一至第四冊），分別對應日語專業(yè)一、二年級的四個學期。第一、二冊以任務型專項訓練模式為主，重點培養(yǎng)學生基礎聽解能力；第三、四冊以話題型專項訓練模式為主，在讓學生了解日本社會諸多領域知識的前提下，提高其綜合聽解能力。在現實生活中，"聽"的主要目的是獲取有用信息，而非聽出全部信息。如果聽力訓練要求學生聽懂全部內容，就會給學生一種錯誤的引導，也會給訓練的過程增加額外的負擔。本教材在編寫過程中遵循聽解過程中"自上而下"和"自下而上"的信息處理原理，充分吸收了認知科學、第二語言習得等領域有關聽力教學研究的先進理念和最新成果，結合了日語專業(yè)聽力教材的編寫經驗以及聽力課程的授課經驗，科學地選取聽力題材，合理地設計教材結構，全方位整合了各項資源。本套教材以《外國語言文學類教學質量國家標準》和《日語專業(yè)四級考試大綱》為依據，參照《JF教育標準2010》編寫而成。在設計、編寫過程中，主要體現了以下幾個特色：1．選材真實生動，文化內涵豐富，有利于激發(fā)學生學習的積極性。本套教材注重選材的廣泛性、實用性、知識性、趣味性，也強調時尚性和前衛(wèi)性。所選素材真實、生動，大量使用實景圖片、漫畫和圖表。內容涵蓋社會、文化、經濟、自然、科學、娛樂等諸多領域。同時結合中國日語教育的特點，注重日語教材的本土化，在話題中自然融入中日兩國文化元素，有助于培養(yǎng)學生跨文化交際能力。2．訓練模式得當，符合聽力訓練規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力。教材每課都設定了清晰的教學目標、聽力訓練任務以及話題，通過任務型和話題型的聽力訓練，讓學生掌握從繁多的干擾信息中獲取有效信息的技巧。3．聽解任務設計循序漸進，由簡入繁、由易入難，符合聽力教學規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生逐步掌握聽力技巧。教材圍繞"聽解"這一主線，設計了"聽力要點"及"單詞和語句"等諸多環(huán)節(jié)，引導學生從復雜的語言信號中聽取與任務相關的關鍵信息，使學生能夠在日常學習過程中自然地掌握聽力技巧。在聽解能力培養(yǎng)上，從對語音、詞匯、短句、對話、文章的理解，到聽寫、歸納、復述、中日文互譯等訓練，都充分體現了循序漸進的學習規(guī)律，符合第二語言習得原理。4．以產出為導向，重視語言輸入與輸出銜接，有利于培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。本套教材分別設計了"聽辨""聽選""聽寫""跟讀""試說""聽譯"等環(huán)節(jié)，強化語言輸入與輸出的銜接，以"寫、說、譯"來促進學生聽解能力的培養(yǎng)，最終實現提高語言綜合運用能力的教學目標。5．專業(yè)錄音，語音優(yōu)美自然，教輔資源配套齊全。本套教材由日本專業(yè)播音員錄制音頻，語音地道純正。配套的教師用書，除了提供聽力原文及答案以外，還重點為師生提供了理解內容、拓展知識的"解析"模塊。另外，教材配套的課件、題庫等教輔資源為教學提供有力的支持。囿于我們的學識和經驗，在教材設計編寫中尚存在不足之處。我們誠摯地希望各位專家和兄弟院校不吝賜教，提出批評和建議，敦促我們能不斷改進，以使本套教材日臻完善�！缎陆浀淙毡菊Z聽力教程》編寫組

羅米良，大連外國語大學教務處副處長，教師教學發(fā)展中心主任，日本語學院副教授，碩士研究生導師，博士（學術），畢業(yè)于神戶大學國際文化學研究科，主要研究內容是日語語言學和日語教育，主編主要教材有《新經典日本語聽力教程》（外研社）等。

第1課 願望?決定 【1-1】どんな仕事をしたいんですか… ……………… 1 【1-2】晝ご飯は何にしますか… ……………………… 9 第2課 能力?可能性 【2-1】パソコンでいろんなことができます… ……… 18 【2-2】日本語は読めますが、書けません… ………… 27 第3課 変化 【3-1】ピアノが好きになりました… ………………… 36 【3-2】水が氷になります… …………………………… 44 第4課 できごと(様子) 【4-1】かばんが開いています… ……………………… 52 【4-2】準備しておきます… …………………………… 61 第5課 許可?禁止 【5-1】ここで勉強してもいいですか… ……………… 69 【5-2】ここでたばこを吸ってはいけません… ……… 76 第6課 目的?命令 【6-1】後ろの人が聞こえるようにマイクを使います… 84 【6-2】脫いだ物をちゃんと畳むんだよ… …………… 92 第7課 やりもらい 【7-1】お祝いをあげたいんです… …………………… 100 【7-2】車で家まで送ってもらいました… …………… 108 第8課 モノの様子 【8-1】あの人は元気がなさそうです… …………… 116 【8-2】あのケーキはおいしそうです… …………… 124 第9課 情報 【9-1】明日雨が降るそうです… ……………………… 132 【9-2】喫茶店でアルバイトしているらしいです… … 141 第10課 出來事の條件 【10-1】青いボタンを押せばお水が出ます…………… 150 【10-2】 部屋にいなかったら、郵便受けに入れてくれ 　ればいいです…………………………………… 159 第11課 話題の前提設定 【11-1】結婚するなら、どんな人がいいですか……… 168 【11-2】窓を開けたら、富士山が見えました………… 177 第12課 受身（體験） 【12-1】先生に叱られました…………………………… 186 【12-2】黒いかばんが発見されました………………… 195 第13課 指示?順序 【13-1】先生は子供たちに折り紙をさせます………… 203 【13-2】著替えてからレントゲン検査を受けてください… 213 第14課 敬意表現 【14-1】送別會の件でご連絡いたします……………… 223 【14-2】お休みになる前に召し上がってください…… 232 第15課 アナウンス?メディア放送 【15-1】ご來店のお客様にご案內申し上げます……… 241 【15-2】明日は晴れ時々曇りとなるでしょう………… 249 第16課 総合練習… ………………………………… 257