前言

1919 年，奧地利哲學(xué)家、教育家魯?shù)婪?middot;施泰納在德國的斯圖加特創(chuàng)辦了全世界第一所華德福學(xué)校，至今已有一百年的歷史。

2004 年，我國一群華德福教育的熱愛者在成都創(chuàng)辦了中國第一所華德福 學(xué)校，歷經(jīng)十余年的發(fā)展，華德福教育在國內(nèi)一些城市已廣為人知。

2013 年 9 月，我在廣州的一所華德福小學(xué)擔任一年級的班主任，也就是 華德福教育所說的主班教師，同時承擔語文和數(shù)學(xué)兩門課程的教學(xué)工作。華 德福小學(xué)課程的安排是階段性的，比如，在為期三至四周的時間里，每天上 午有兩個小時是主課時段，只上語文課，在接下來的另一個三至四周的時間 里，主課時段則只上數(shù)學(xué)課，如此反復(fù)。運用這種教學(xué)方式的目的是讓孩子 暫時遺忘前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的沉淀后，再回顧并學(xué)習(xí)新的 內(nèi)容。

我沒有接受過國內(nèi)正規(guī)的師范院校的教育，在英國留學(xué)期間也未能完成 全部的華德福師資培訓(xùn)課程。源于對華德福教育的喜愛，我投身兒童教育事 業(yè)。在做華德福學(xué)校的小學(xué)教師之前，我四處宣講華德福的語文教學(xué)非常符 合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。而當我站在講臺上，面對中國的孩子，卻發(fā)現(xiàn)我不 能照搬華德福的教學(xué)模式來教漢語。這促使我時常反省如何立足中國的傳統(tǒng) 文化來吸收源自國外的教育理念。

很長一段時間，我十分關(guān)心女兒的教育。我讀了大量書籍，發(fā)覺中國歷來對兒童不夠重視。我自己的家庭和身處的社會環(huán)境，對人性也有著一定的 壓制。于是，我從心底里崇尚自由、民主、平等、尊重。但是，我在做了小 學(xué)教師后卻發(fā)現(xiàn)，大人在尊重孩子的同時，別忘記引導(dǎo)孩子也要尊重大人， 大人在給予孩子自由的同時，必須對自由有清晰的界限。

一年級上學(xué)期結(jié)束，我寫了兩篇文章：《嘗試這樣教語文》和《嘗試這樣 教數(shù)學(xué)》。一年級下學(xué)期結(jié)束，我只是分享了在語文和數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾個 片段。這次出版成書，根據(jù)當年寫的期末教學(xué)總結(jié)，我又補充了一些內(nèi)容。

到了二年級，我才有意識地在每個教學(xué)板塊結(jié)束后寫一篇簡訊。名為簡 訊，一旦提筆，竟有千言萬語。把自己經(jīng)歷的點點滴滴記錄

下來是一件辛苦 卻又有趣的事情。到了四年級上學(xué)期，我一共寫了三十一篇簡訊。

當了三年多小學(xué)教師，我越教越覺得沒有自信，經(jīng)常自問：我這樣嘗試 行嗎？會不會耽誤孩子？那種感覺，真是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。

記得一年級開學(xué)的第一天下午，全班孩子都在校園里的泳池玩水。突 然，我看到水里有條大蟲子，就想著快點抓住它別讓它傷到孩子。當我伸手 撈蟲子時，被它咬了一口，傷口疼痛難忍。一旁的家長見狀，說我是被蜈 蚣咬了，需要趕快到醫(yī)院治療。到學(xué)校所在鎮(zhèn)上的醫(yī)院簡單包扎后，家長 們不放心，當天晚上帶我去了廣州的醫(yī)院。我既發(fā)燒又嘔吐，竟是中毒了！ 開學(xué)第一天，我就光榮負傷了，后面連續(xù)三天，我的整只手被白色的繃帶 纏繞著。我心想，以后的帶班生涯，一定會充滿戲劇性。

在我和孩子們相處的日子里，很慶幸我沒有再次負傷，雖然各種事件層 出不窮。這本書記錄的不僅有課堂教學(xué)，還有許許多多課堂外發(fā)生的事情。 有的孩子說謊，有的孩子欺負人，有的孩子學(xué)習(xí)困難 雖然如此，但只要 我們教師給予孩子無限的信任、無盡的接納，有一天就會突然發(fā)現(xiàn)，每個孩 子都會閃閃發(fā)亮，帶給我們驚奇和感動。

結(jié)束小學(xué)教師的教學(xué)生涯后，我非常榮幸地聽了陳琴老師的語文課。陳琴站在講臺上，揮舞手臂帶著六年級的孩子朗誦古詩，那氣勢猶如指揮著千 軍萬馬。孩子們在她的帶動下讀得如癡如醉，雙手和著古詩的韻律打節(jié)拍。 我在一旁聽得心潮澎湃，恨不得也變成孩子，一起大聲朗讀！一節(jié) 40 分鐘的課，陳琴從《詩經(jīng)》講到了林則徐的詩，時空穿越兩千多年，不變的是文 人的憂國憂民之心和滿腔愛國熱情。陳琴仿佛是古代先生的化身，是我心目 中理想的語文教師。陳琴說：何者為師？傳道、授業(yè)、解惑。當今的教育， 教師往往流于授業(yè)和解惑，卻忘記了身為教師，首要任務(wù)是傳道。

本 書 中 提 到 了 華 德 福 教 育 中 經(jīng) 常 采 用 的 幾 種 藝 術(shù) 形 式： 優(yōu) 律 司 美（Eurythmy） 是 通 過 身 體 的 動 作， 把 聲 音 變 成 可 見 的 形 式， 最 初 由 魯 道 夫·施泰納指導(dǎo)創(chuàng)立，是一個傾聽、合作、身心合一的多層次的訓(xùn)練；形 線畫（Form drawing） 是線條的藝術(shù)， 對孩子的影響非常深遠， 可以幫助 孩子自然地進入幾何領(lǐng)域，也有助于孩子更好地領(lǐng)悟藝術(shù)；晨（Morning circle）則是每天早上，大家圍成一個圓圈，配合動作唱歌、背誦童謠等。

非常感謝班上的孩子們和家長們，是他們成就了這本書；非常感謝學(xué) 校里的教師們，他們對我的工作給予了大量支持和幫助；非常感謝廣東省 山海源慈善基金會的創(chuàng)辦人曹衛(wèi)國、賀海珍

伉儷，是他們圓了我做小學(xué)教 師的夢想！

每篇簡訊的第一位閱讀者都是黃麗軍女士，她花費大量的時間，編輯我的文字，并將之發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上。我要特別感謝她。

最后要感謝我年邁的父母和家人，他們一如既往的理解讓我如愿以償。

吳 蓓

2018年1月27日