上海二期課改初期，各區(qū)縣活躍著一批承擔(dān)推進(jìn)課程教學(xué)改革重任的教研員，他們作為教育理論形態(tài)與教育實(shí)踐形態(tài)的橋梁，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的問題，利用區(qū)域中的特殊身份，組織和開展各種教學(xué)研究，形成人人參與、共同研究、合作攻關(guān)的教研格局。２０１０年，在總結(jié)與反思近年來組織開展物理教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從繼承與發(fā)展的角度，積極探索組織開展物理教研活動(dòng)的基本模式，逐步形成了下列幾種基本模式：

四課一反思活動(dòng)模式：以提高物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施水平為目的；以備課、說課、聽課、評(píng)課和反思為基本過程；要有研究的主題，要積累教學(xué)的案例。

課題研究模式：以解決教學(xué)問題、提高研究水平為目的；以發(fā)現(xiàn)和提煉教學(xué)問題、設(shè)計(jì)問題解決方案、理論與實(shí)踐研究、總結(jié)歸納與推廣為基本過程；課題要源于實(shí)踐、具有針對(duì)性，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，要重視案例積累和方法提煉，要對(duì)研究過程和隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行反思。

展示交流模式：以成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流、動(dòng)員推進(jìn)為目的；以展示（課堂教學(xué)、研究成果）、交流、推進(jìn)為基本過程；要精心準(zhǔn)備展示內(nèi)容、突出展示主題，要重視點(diǎn)面結(jié)合、充分交流，要有明確的推進(jìn)要求。

教學(xué)調(diào)研模式：以總結(jié)、反思、改進(jìn)教研工作為目的；以自我總結(jié)、調(diào)研集證、分析反思、改進(jìn)措施為基本過程；要有調(diào)研的重點(diǎn)，要有充分的交流與分析，要積累調(diào)研案例，要體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)化改進(jìn)措施。

教學(xué)評(píng)選模式：以搭建平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師為目的；以區(qū)、片、市等層層選拔為基本過程；要有層層專家團(tuán)隊(duì)對(duì)優(yōu)質(zhì)課的打磨過程，有對(duì)參賽教師的培訓(xùn)過程，有參賽教師間的觀摩、交流、學(xué)習(xí)過程。

這幾種教研活動(dòng)模式組成了相聯(lián)、互補(bǔ)的教研工作運(yùn)行機(jī)制。在這幾種教研活動(dòng)模式中，許多環(huán)節(jié)都會(huì)涉及教學(xué)公開課，因此，公開課成為教研活動(dòng)中最常見、也最受基層教師歡迎的教研活動(dòng)形式。

賈慧青老師是一位從事教研員工作已有２２年的資深教研員，在上述教研模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)公開課的有效開展，進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐，積累了大量一手的資料與案例，將自己組織區(qū)域進(jìn)行公開課教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，形成公開課追求的理念與設(shè)計(jì)并實(shí)施公開課的操作路徑，匯集在《我們追求的公開課初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究》一書中。

《我們追求的公開課初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究》這本書可以說是從區(qū)域?qū)用�，�?duì)上海二期課改以來組織開展初中物理學(xué)科教學(xué)研究、展示、評(píng)比等公開課的基本情況進(jìn)行了回顧和整理。全書使用了２５個(gè)案例來生動(dòng)反映公開課追求的價(jià)值與理念，案例與觀點(diǎn)結(jié)合緊密，可讀性強(qiáng)。對(duì)教師來說，書中提供的公開課案例及其折射出的教學(xué)理念可以引導(dǎo)教師從直接借鑒過渡到遷移運(yùn)用；對(duì)教研員來說，書中的公開課不僅僅是體現(xiàn)課堂教學(xué)的追求，更是反映了公開課背后的教研路徑，可以引導(dǎo)教研員思考與探索有效教研的新模式。

湯清修

2019年9月10日