目錄


第一單元針對學生學習的反思性教學
成為有效教師你必須具備的知識、技能及態(tài)度
反思性教學
《不讓一個孩子掉隊法案》
《共同核心州立標準倡議》
第二單元理解學生差異
我們?nèi)绾巫叩浇裉欤好绹�多元文化簡�?br /> 當今課堂中的多樣性
第三單元教授文化背景多元的學習者
跨文化交際
文化多元主義
多元文化教育
第四單元教授特殊學生
特殊學習者
教育特殊學生：學校的責任
教育特殊學生：任課教師的責任
第五單元教授學業(yè)背景多元的學習者
什么是智力？ 
學習風格
通過差異化教學應(yīng)對智力和學習風格差異
第六單元學習的重要原理
行為主義理論
認知理論
社會學習理論：將行為主義和認知結(jié)合起來
聯(lián)通主義——數(shù)字時代的學習理論?
第七單元學校文化
歷史上美國學校的辦學目的
當今美國學校的辦學目的 
學校文化
第八單元培育課堂環(huán)境
學習活動
教室空間布置
班級規(guī)則與政策
組織工作
沖突的文化：班級文化與學校文化相悖 
第九單元維護課堂環(huán)境
學生的動機和需求：學生想要什么？ 
使學生專注并保持專注
預(yù)防不當行為 
處理不當行為
第十單元教學內(nèi)容設(shè)計
計劃前的計劃：計劃過程的影響因素
計劃過程
跨學科教學計劃
第十一單元課程設(shè)計
課程設(shè)計概述
學習目的和目標
課程設(shè)計中的州立標準
教材規(guī)劃 
教學過程
評估 
擴展/差異
教學銜接
學科之間的聯(lián)系
第十二單元教學方法
課程的教學目的
學習活動
時機和節(jié)奏
調(diào)整學習活動
第十三單元課堂交流
教師作為交流信息的發(fā)送者
教學信息
交流手段
學生：教學交流信息的接收者
反饋：確認信息傳遞效果
協(xié)商與沖突解決技巧
第十四單元教學與技術(shù)
技術(shù)術(shù)語或者你在課堂上可能會發(fā)現(xiàn)什么？ 
一種新的教學方式？ 一種新的學習方式？
應(yīng)用于不同課程的技術(shù)
第十五單元學習評估
什么是評估？ 
評估——教學的組成部分
評估的目的
正式評估與非正式評估
信息收集方法
第十六單元評估工具
測量：選擇評估工具
評估工具的公平性、信度和效度
評價：為收集的信息賦值
評分
第十七單元與學生家庭合作
保持有效交流的益處
交流方式：不只是說什么，關(guān)鍵是如何說
使家長參與（孩子的學校教育）及管理他們的參與活動
第十八單元與同事合作
教學文化
教師互動規(guī)范
一種全新的教學文化?
第十九單元學校管理與經(jīng)費來源
學校管理
學校經(jīng)費來源
第二十單元專業(yè)績效評估
定義有效教學
評估過程
評估前：如何為評估做好準備
評估后
自我評估：成為一名反思性實踐者
第二十一單元教學倫理
倫理教學的特性
倫理困境
日常教學倫理
第二十二單元教育法規(guī)
教師的法律責任
教師的合法權(quán)利
第二十三單元聘用、解聘及教育法規(guī)
招聘實踐
合同
服務(wù)期終止
第二十四單元教學第一年
克服最初的錯位感
如何為你的第一年教學做好準備？
你會獲得哪些幫助？
第二十五單元教師專業(yè)素養(yǎng)
全能專業(yè)人員的素質(zhì)、屬性和活動
社會對于教學和教師的看法
推動教學專業(yè)升級
專業(yè)協(xié)會
個人的職業(yè)發(fā)展
專業(yè)素養(yǎng)與你的教學理念