為了提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和教育部關(guān)于雙高計(jì)劃的文件中，提出了“教師、教材、教法”三教改革的系統(tǒng)性要求。 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)(以下稱1+X證書制度試點(diǎn))工作。 本套教材是基于“1+X”的“課證融通”教材，具體地說(shuō)就是與高等職業(yè)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不同級(jí)別(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí))對(duì)接，并與專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核對(duì)接的 教材。 為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與各個(gè)層次職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接，不同等級(jí)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與不同教育階段學(xué)歷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，保持培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的一致性。具體來(lái)說(shuō)，初級(jí)對(duì)應(yīng)中職、中級(jí)對(duì)應(yīng)高職、高級(jí)對(duì)應(yīng)持續(xù)本科和應(yīng)用大學(xué)。 為認(rèn)真貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步把貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，中共教育部黨組特制定了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。由此，實(shí)施課程思政也是當(dāng)下職業(yè)教育教材建設(shè)的首要任務(wù)。 為此，我們按照“信息化＋課證融通＋自學(xué)報(bào)告+企業(yè)文化+課程思政+工匠精神+工作單”等多位一體的表現(xiàn)模式策劃、編寫了專業(yè)理論與實(shí)踐一體化課程系列教材。 本套教材按照“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的思路進(jìn)行教材開發(fā)設(shè)計(jì)，將“企業(yè)崗位(群)任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程或產(chǎn)品”作為教材主體內(nèi)容，將“以德樹人、課程思政”有機(jī)融合到教材中，提供豐富、適用和引領(lǐng)創(chuàng)新作用的多種類型立體化、信息化課程資源，實(shí)現(xiàn)教材多功能作用并構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。 我們通過(guò)校企合作和廣泛的企業(yè)調(diào)研，對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教材進(jìn)行了統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。最終確定工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教材包括《工業(yè)機(jī)器人工作站的集成一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程與調(diào)試一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人的組成一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人操作與應(yīng)用一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人機(jī)電裝調(diào)與維修一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人的三維造型與設(shè)計(jì)一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人視覺(jué)系統(tǒng)一體化教程》等八種。 本套教材以多個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種“情境化”的表現(xiàn)形式，突出過(guò)程性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)、訣竅、實(shí)用技術(shù)、操作規(guī)范等與崗位能力形成直接相關(guān)的知識(shí)和技能，使其知道在實(shí)際崗位工作中“如何做”以及“如何做會(huì)做得更好”。 在編寫過(guò)程中對(duì)課程教材進(jìn)行了系統(tǒng)性改革和模式創(chuàng)新，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化、規(guī)范化和體系化設(shè)計(jì)，按照多位一體模式進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)。本套教材通過(guò)理念和模式創(chuàng)新形成了以下特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)： (1) 基于崗位知識(shí)需求，系統(tǒng)化、規(guī)范化地構(gòu)建課程體系和教材內(nèi)容。 (2) 通過(guò)教材的多位一體表現(xiàn)模式和教、學(xué)、做之間的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)訓(xùn)練，潛移默化地提升崗位管理能力。 (3) 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，快速有效地將知識(shí)內(nèi)化為技能、能力。 (4) 針對(duì)學(xué)生的群體特征，以可視化內(nèi)容為主，通過(guò)圖示、圖片、電路圖、邏輯圖、教學(xué)資源等形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。 本套教材注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以德樹人，通過(guò)操作規(guī)范、安全操作、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保、人文關(guān)愛等知識(shí)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。 本書由韓鴻鸞、周永鋼、王術(shù)娥任主編，由袁雪芬、鄭建強(qiáng)、叢培蘭任副主編。本書在編寫過(guò)程中得到了柳道機(jī)械、天潤(rùn)泰達(dá)、西安樂(lè)博士、上海ABB、KUKA、淄博環(huán)鑫家電配件有限公司等工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)與北汽黑豹(威海)汽車有限公司、山東新北洋信息技術(shù)股份有限公司、豪頓華(英國(guó))、聯(lián)橋仲精機(jī)械(日本)有限公司等工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)的大力支持，同時(shí)得到了眾多職業(yè)院校的幫助，有的職業(yè)院校還安排了編審人員，在此深表謝意。 本書配有課件、綜合測(cè)試答案等資源，讀者可到出版社網(wǎng)站下載。本書亦配有教學(xué)資源，以二維碼的形式呈現(xiàn)在各模塊末尾，讀者可用移動(dòng)終端掃碼播放。 由于編者水平有限，書中缺陷及疏漏在所難免，敬請(qǐng)廣大讀者給予批評(píng)指正。