譯者序

在將譯稿交付出版之前，我想表達(dá)對《行為科學(xué)研究方法（第四版）》原作者的敬意！格拉維特博士，美國當(dāng)代最著名的統(tǒng)計學(xué)家，擅長統(tǒng)計學(xué)、實驗設(shè)計和認(rèn)知心理學(xué)課程的講授，這些課程往往是選擇心理學(xué)為主修方向的學(xué)生最感頭痛的。佛澤諾博士（也是一位女士），美國紐約州立大學(xué)布羅克波特學(xué)院心理學(xué)副教授，潛心于對成人和兒童的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的實驗分析，這或許對當(dāng)今中國心理學(xué)研究生隊伍中占絕對多數(shù)的女性準(zhǔn)心理學(xué)家有所啟示。正如格拉維特博士和佛澤諾博士想告訴我們的，方法類課程并不像想象中的那么可怕。盡管美國學(xué)生和中國學(xué)生一樣，大多會抱怨方法類課程難學(xué)，但其實，這在相當(dāng)程度上是緣于對科學(xué)本身的“敬畏”！

通讀全書，分明可以感到作者不僅對行為科學(xué)研究過程非常熟悉，而且諳熟教法，富有熱情又細(xì)致周到，娓娓道來，全然不覺方法類課程的枯燥難學(xué)了。我只感到像是一次愜意的旅行，從研究的起點到論文的發(fā)表，中途偶有小憩，卻是一氣呵成！全書內(nèi)容按照行為科學(xué)研究的實際過程來組織，將研究過程劃分為十個步驟，并對研究中的倫理學(xué)問題和資料分析進(jìn)行了概括性討論。具體地說，全書內(nèi)容可以分為以下五個部分。

第一部分：既是方法類課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，又是行為科學(xué)研究的初步思想訓(xùn)練（包括第一章到第三章的內(nèi)容）。作者首先分析了科學(xué)研究方法的性質(zhì)，比較了科學(xué)研究的主要方法類型，描繪了行為科學(xué)研究的全過程，并將其劃分為十個步驟。接著，作者詳細(xì)分析了文獻(xiàn)檢索的過程和進(jìn)行有效的課題選擇時應(yīng)注意的問題。毫無疑問，一個好的研究設(shè)想是研究工作取得成功的關(guān)鍵，而選擇一個真正感興趣的主題領(lǐng)域甚至是成就一個專家的關(guān)鍵。格拉維特和佛澤諾所描述的尋找研究設(shè)想的過程是一個由大及小、由一般到具體的過程，為行為科學(xué)研究的入門者提供了一條清晰的路線。最后，作者簡明地介紹了行為科學(xué)研究中的倫理學(xué)問題。倫理學(xué)問題涉及：人類被試和非人類被試的權(quán)益保護(hù)問題；研究者的誠實問題，要求研究者公正客觀地報告研究過程和結(jié)果，包括對合作者工作成績的認(rèn)可和尊重；抄襲問題，或者不客氣地說，就是剽竊問題，這不僅是道德問題，而且是法律問題。

第二部分：研究設(shè)計的基本問題，主要討論變量的界定與測量、被試的選擇和研究的效度（包括第四章到第六章的內(nèi)容）。研究設(shè)計的第一個基本問題是變量的界定與測量。變量測量是行為科學(xué)研究的基本技術(shù)，研究中往往需要根據(jù)研究目的確定測量目標(biāo)，而為了保證測量的可操作性，需要對測量變量進(jìn)行界定。行為科學(xué)研究中用于測量的量表包括稱名量表、順序量表、等距量表和比率量表四種，這些量表對行為的測量能力存在差異。研究設(shè)計的第二個基本問題是被試的選擇。選擇被試的目的在于以無偏的、有代表性的樣本的測量結(jié)果來推斷總體，保證研究結(jié)果的推廣價值。研究設(shè)計的第三個基本問題是研究的效度，有較高效度的研究結(jié)果才是能夠反映行為規(guī)律的，才是有價值的。作者詳細(xì)討論了研究的效度評估及其可能的影響因素，包括外部效度和內(nèi)部效度。研究設(shè)計中，要充分考慮來自被試的、研究過程的、研究方法本身的等各種因素對效度可能造成的損害。

第三部分：對行為科學(xué)研究的基本研究設(shè)計進(jìn)行分析和討論，包括描述性研究設(shè)計、相關(guān)性研究設(shè)計、實驗研究設(shè)計（包括第七章到第九章的內(nèi)容）。描述性研究設(shè)計是一切科學(xué)研究中最常用的一種研究設(shè)計，但在行為科學(xué)領(lǐng)域，描述性研究設(shè)計具有其獨特性，一般包括觀察性研究設(shè)計、調(diào)查性研究設(shè)計和個案研究設(shè)計三種類型。相關(guān)性研究設(shè)計多是作為初步研究而出現(xiàn)，它可以有效地發(fā)現(xiàn)變量間的共變關(guān)系，卻難以驗證變量間是否存在因果關(guān)系。要想比較可靠地驗證變量間的因果關(guān)系，需要使用實驗研究設(shè)計。實驗研究設(shè)計的本質(zhì)在于操縱自變量，控制額外變量，觀測并記錄因變量，以揭示自變量和因變量之間的因果關(guān)系，因此，實驗研究設(shè)計追求研究的高的內(nèi)部效度，但這常常又意味著研究外部效度的降低。研究者為了克服實驗研究設(shè)計的缺陷，使實驗環(huán)境的現(xiàn)實性最大化，以增加結(jié)果的外部效度，常使用兩種標(biāo)準(zhǔn)的研究，即模擬研究和田野研究。在多數(shù)情況下，研究的外部效度和內(nèi)部效度存在對立，不同的研究設(shè)計也存在不同水平的外部效度和內(nèi)部效度，需要研究者根據(jù)研究目的和測量性質(zhì)進(jìn)行權(quán)衡，選擇適宜的研究設(shè)計。

第四部分：實驗研究設(shè)計，主要有被試間研究設(shè)計、被試內(nèi)研究設(shè)計、非實驗和準(zhǔn)實驗研究設(shè)計、析因設(shè)計和單被試研究設(shè)計（包括第十章到第十三章和第十五章的內(nèi)容）。被試間研究設(shè)計和被試內(nèi)研究設(shè)計是單因素實驗設(shè)計的兩種基本類型。前者使用兩個或多個獨立的被試樣本，驗證單個因素對被試行為變量的影響，要特別留心個體差異對研究內(nèi)部效度的損害；后者則使用一個樣本，采用重復(fù)測量的方法驗證單個因素對被試行為變量的影響，要特別留意順序效應(yīng)或時間關(guān)聯(lián)因素對研究內(nèi)部效度的損害。單因素實驗設(shè)計的外部效度始終是值得懷疑的，因為行為變量常常受到多種因素的交互作用。在復(fù)雜統(tǒng)計技術(shù)變得容易的今天，采用多因素的析因設(shè)計是必要和可行的，它不僅能顯示單個因素對行為變量的效應(yīng)（主效應(yīng)），而且也能顯示多變量對行為變量的交互效應(yīng)，提高了研究的內(nèi)部效度和外部效度。作者對多變量析因設(shè)計中的交互效應(yīng)進(jìn)行了透徹解析。此外，單被試研究設(shè)計也是值得注意的，因為在某些領(lǐng)域，研究個案與研究成組樣本同樣重要和有價值，比如臨床研究。

第五部分：研究資料的統(tǒng)計分析和研究報告的撰寫（包括第十四章和第十六章的內(nèi)容）。這是研究活動接近結(jié)束，但依然非常重要的階段。實驗研究本身和觀測資料的意義，需要經(jīng)過一系列的整理、分析和解釋，特別是進(jìn)行統(tǒng)計分析。研究資料的統(tǒng)計分析包括描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計，前者是對研究資料的組織與概括，后者是實現(xiàn)樣本資料對總體規(guī)律的預(yù)測或推斷。有不少研究者，由于資料統(tǒng)計分析的困難，研究設(shè)計與研究實施受阻。第十四章介紹了行為科學(xué)研究中最常用的統(tǒng)計分析方法，便于學(xué)習(xí)者和研究者快速查閱和參照。對于那些沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計學(xué)課程的讀者來說，這部分內(nèi)容提供了令人驚喜的捷徑。第十六章詳細(xì)介紹了《美國心理學(xué)會出版手冊》中對研究報告寫作的規(guī)范要求，這些要求幾乎成為國際心理學(xué)界的通用寫作規(guī)范格式。對中國讀者來說，可以結(jié)合中國主要的心理學(xué)專業(yè)期刊《心理學(xué)報》《心理科學(xué)》等來閱讀此章。

除上述十六章的內(nèi)容之外，作者提供的附錄B恰是一份簡明的統(tǒng)計方法手冊，可以幫助部分研究者快速掌握常用的統(tǒng)計分析技術(shù)。

格拉維特博士和佛澤諾博士的《行為科學(xué)研究方法（第四版）》顯然是以心理學(xué)研究過程為主線，同時兼顧了其他行為科學(xué)領(lǐng)域的研究方法，比如實驗法、準(zhǔn)實驗法、單被試研究、描述性研究、相關(guān)性研究等，這些都是教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域通用的研究方法，所以本書的出版可以為諸多領(lǐng)域的大學(xué)生（包括研究生）提供很好的方法類課程教材或自學(xué)讀本。本書深入淺出的表達(dá)，使本來難學(xué)和枯燥的內(nèi)容變得輕松易懂了。我很愿意將此書介紹給國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，介紹給相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士。

書稿的翻譯是一項集體勞動，我的多位研究生參加了翻譯和審校工作，他們是張寧、楊春慧、張凱璇、張嫣然、彭舒雨、吳珊，還有另一同事指導(dǎo)的研究生解曉娜同學(xué)、南京郵電大學(xué)外語學(xué)院的鄧海燕同學(xué)也參加了此書的翻譯與審校工作。具體分工是：

初譯分工：

鄧 鑄：第一章、第二章、第十五章、附錄A、附錄B、術(shù)語表；

鄧海燕：第三章；

張凱璇：第四章；

解曉娜：第五章、第六章；

莊瑜璐：第七章；

楊春慧：第九章、第十章、第十一章；

張 寧：第一章、第八章、第十二章；

張嫣然：第十三章；

鄧海燕：第十四章；

解曉娜：第十六章。

審校：

鄧 鑄 張 寧 鄧海燕

初譯工作完成后，由我和張寧、鄧海燕分工對照原文逐章進(jìn)行了審讀和訂正。在形成了完整的翻譯文稿后，由張寧通讀了全部書稿，提出了許多修訂意見。

在校樣形成后，研究生團隊又對全部書稿進(jìn)行了審校和修訂，他們是劉啟慧、毛思瑜、劉子星、徐天琪、張琪、吳金金、祁艷、崔曉青、康琳琳、岳茂婕、林菁、鄧海燕、魏良玉等。

全部譯稿最后由我審定形成定稿提交出版社，因此書中如有遺漏和翻譯錯誤，責(zé)任全在我，我會虛心等待來自原作者、出版社和讀者的批評，并在此書再版時加以更正。此書在翻譯和出版過程中，得到上海教育出版社謝冬華先生、王蕾編輯的大力幫助，因為他們的辛勤和富于智慧的工作，此本好書才得以高質(zhì)量地出版，在此衷心致謝！

鄧鑄

2020年1月

于南京師范大學(xué)隨園校區(qū)