第一章 多元的世界多元的人
第一節(jié) 多元化的時代和世界
一、經(jīng)濟(jì)全球化和科技全球化
二、文化多元化
三、教育多元化
第二節(jié) 多元化教育與人的發(fā)展
一、中國教育的現(xiàn)狀
二、幼兒教育的多元化
第三節(jié) 多元化發(fā)展的意義及作用
一、多元化發(fā)展的意義
二、多元化發(fā)展的作用

第二章 多元的理論多元的研究
第一節(jié) 概念
一、智力
二、教研活動
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、多元智能理論
二、費(fèi)爾德曼的理論
三、成功智力理論
四、生成課程理念
五、差異教學(xué)理念
六、“以人為本”理念
第三節(jié) 多元的研究
一、多元化能力培養(yǎng)研究
二、多元化課程開發(fā)研究
三、多元化能力測評研究

第三章 多元課程改革設(shè)計
第一節(jié) 多元課程改革的思路
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計
二、實(shí)施階段
第二節(jié) 多元課程設(shè)計
一、課程設(shè)計與教學(xué)改革
二、多元課程的設(shè)計理念
三、多元課程的內(nèi)容設(shè)計

第四章 多元課程目標(biāo)體系
第一節(jié) 課程目標(biāo)的理論
一、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論
二、泰勒目標(biāo)理論
第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)
一、國內(nèi)外課程目標(biāo)比較
二、幼兒園課程目標(biāo)的確定
三、幼兒園課程目標(biāo)制定的原則
第三節(jié) 幼兒多元化能力發(fā)展課程目標(biāo)體例
一、幼兒多元化能力培養(yǎng)1-3級目標(biāo)
二、幼兒多元發(fā)展集體教學(xué)目標(biāo)體例
三、幼兒優(yōu)勢課程目標(biāo)體例

第五章 多元課程改革的實(shí)施
第一節(jié) 課程實(shí)施與課程教學(xué)
一、課程實(shí)施
二、多元化的課程改革
第二節(jié) 多元課程實(shí)施的對象
第三節(jié) 多元課程實(shí)施的方法
一、實(shí)驗(yàn)法
二、行動研究法
三、問卷調(diào)查法
四、訪談法
五、觀察法
六、個案追蹤法
第四節(jié) 多元課程實(shí)施的過程
一、掌握幼兒的優(yōu)勢和弱勢
二、進(jìn)行三類課程的教學(xué)
三、進(jìn)行三類課程的反思和完善
第五節(jié) 課程實(shí)施的結(jié)果

第六章 多元課程評價體系的構(gòu)建
第一節(jié) 評價體系
一、評價
二、多元評價
三、發(fā)展性評價
第二節(jié) 問卷評價
一、問卷編制的對象
二、問卷的形成
三、問卷的分析
第三節(jié) 常模的建立
一、年齡常模的建立
二、性別常模的建立
三、幼兒多元智力評價體系的建立
第四節(jié) 軟件的形成
第五節(jié) 各領(lǐng)域優(yōu)勢組課程目標(biāo)評定問卷
第六節(jié) 幼兒多元智力發(fā)展評價體系的生成
參考文獻(xiàn)

附錄
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
后記