教育作為一種人性的培養(yǎng)活動(dòng)，從來(lái)都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，現(xiàn)階段我們?nèi)�面�?shí)施素質(zhì)教育也是以此為基點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是教育的目標(biāo)，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。學(xué)生的寫(xiě)作水平不會(huì)一蹴而就，而需要從小培養(yǎng)，因此長(zhǎng)期以來(lái)，教育工作者把如何提高小學(xué)生作文水平作為一門(mén)科學(xué)在琢磨探索。
　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子長(zhǎng)大后不從事文字工作，就可以不在乎作文好壞，其實(shí)不然�，F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)數(shù)事例都證明一個(gè)人的文字表達(dá)能力將在很大程度上決定他的前程。因此，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力是每位家長(zhǎng)都應(yīng)重視的問(wèn)題。小學(xué)階段正是孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作和培養(yǎng)作文能力的開(kāi)端，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，如果能讓孩子們掌握寫(xiě)作的訣竅，愿寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，那么就能讓孩子們贏在起跑線上，輕松面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。
　　但是，不管是在作文教學(xué)過(guò)程中的老師還是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，那就是感覺(jué)作文很難，老師很難教，學(xué)生很難學(xué)。又因?yàn)樾�學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、閱讀水平以及生活積累的限制，他們往往在寫(xiě)作過(guò)程中感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，語(yǔ)句表達(dá)不清。要知道寫(xiě)作與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語(yǔ)言表達(dá)的基本功等都有著莫大的關(guān)系。因此，如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和想象能力，使小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，是廣大教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)探索的問(wèn)題。
　　大家都知道孩子們?cè)趯W(xué)“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌……”的時(shí)候很容易，而在學(xué)《滿(mǎn)江紅》時(shí)就會(huì)囫圇吞棗難以掌握，這是因?yàn)榍罢叩淖髡邔?xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有七歲，而且內(nèi)容完全符合小孩子的認(rèn)知，而成人的文章并不符合學(xué)生的年齡與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此我們特編寫(xiě)了這本《小學(xué)生好詞、好句、好段、好開(kāi)頭、好結(jié)尾》。本書(shū)以好詞、好句、好段、好開(kāi)頭、好結(jié)尾五個(gè)部分謀篇布局，并且選編了全國(guó)小學(xué)生滿(mǎn)分作文的精華，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中需要重點(diǎn)掌握的素材，有針對(duì)性分層次地輔導(dǎo)小學(xué)生作文。同時(shí)，讓小學(xué)生在欣賞別人的作品時(shí)，積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺(jué)中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作水平。