孩子都愛讀的詩，我也愛讀

時序進入秋天，園林里反而熱鬧起來。在千聲萬籟之中，唯獨那 蟋蟀的叫聲引我諦聽。蟋蟀雖然總是藏在繁花密草之中，但它的歌聲 純凈嘹亮，顯示著一種生命的力量。蟋蟀不僅伴我度過童年，而且一 直到現在，我已進入老年之際，它的叫聲仍給我?guī)�來許多爽氣清氛的 韻味。我就是在蟋蟀的鳴叫聲中，開始讀起一本《蟋蟀來電話了》的 詩集的。

蕞近幾年，兒童詩的創(chuàng)作和出版有些回暖。孩子們喜歡讀詩，也喜 歡寫詩。不少的雜志設了專欄，專門發(fā)表孩子們的詩。在這大好的環(huán)境 和氣氛下，又讀到了韓國詩人姜小泉的詩集《蟋蟀來電話了》，自然是 喜上加喜。

讀這本詩集的時候，正是深秋時節(jié)，又逢淅淅瀝瀝地下起了小雨。 一場秋雨一場寒。然而，當我讀起姜小泉的兒童詩時，剛讀了幾首，就 有融融的暖意在心里漾著，對他的詩也有了一種親近感。及至多讀了一 些，便感受到了詩人鮮明的個人印記，這就是澄澈深切。他的詩顯示著詩人的特異敏感，詩的觸角伸向孩子們點點滴滴的生活細節(jié)中。他理解孩子們的舉手投足，喜怒哀樂。他不會刻意蹲下來， 故作姿態(tài)地寫，他的每一首詩，都是發(fā)自內心深處的自然流露。

他的詩顯示著詩人的特異敏感，詩的觸角伸向孩子們點點漓滴的生 活細節(jié)中。他理解孩子們的舉手投足、喜怒哀樂。他不會刻意蹲下來， 故作姿態(tài)地寫，他的每一首詩，都是發(fā)自內心深處的自然流露。

他的詩，題材豐富，經過他心靈化的抒寫，一切都變得更鮮活美麗。 他觀察孩子的生活，欣賞大自然的萬千氣象，會發(fā)現濃郁的詩情畫意。 詩人發(fā)而為詩，自然流暢，汩汩而來，似乎不求自得。

從他的詩中可看出，他在孩子們中間，和孩子一樣，是個好奇心很 強的人。他興致勃勃地和孩子們在一起，纖芥畢見，他會邀請蜻蜓“坐 會兒再走吧”；可以面對蝴蝶說“春天的蝴蝶啊 / 坐上美麗的花朵 / 休息 一會兒再跳吧”；他喜歡畫畫，畫“房子、院子和花園 / 還有屋前的白 楊樹 / 井邊成群的小雞 / 統統搬到畫紙上”。

可是，

無比嘈雜的蟬鳴聲

我們又該怎么畫呢

“畫聲音”，這是多么豐富的奇思妙想啊！ 他的發(fā)現，他的想象，就是他的創(chuàng)造，創(chuàng)造充滿詩意的生活。

他的詩，就是孩子們生活的讀本，給孩子們快樂、智慧、想象力、 洞察的眼力和豐富的感情。

讀這本詩集，可以讓心靜下來，學會沉下心來讀一首小詩。我們的 目光游走于字里行間，情感變得更加細膩。學會讀詩，就是學會感受， 感受詩意，感受詩美。

詩作為語言的藝術，除了感受語言的凝煉，還感受作為詩的音樂美。我在默默地讀這些短詩的時候，會常常聽到詩背后的聲音，那是大自 然的千聲萬籟，那是親情之間的互致情緣。詩給了我們歌聲，給了我們音樂。 我想這是詩里蘊含的音樂，是詩人的感情之流留下的聲音。這不僅是文字 的詩，也是歌唱的詩。

在這本詩集里，你會讀到大量的可以譜曲演唱的詩。你看這首問答體 的《風》：

—喂，你今天干什么去了

—我？我在路邊玩風車了

—那，你今天干什么去了

—我在天上放風箏了

—喂，今天晚上你要干什么

—我要去樹林好好睡一覺

—我也要早點兒睡覺了

—哎呀，好困啊

—哎呀，腿好疼

這首寫孩子和風的詩，用的是干干凈凈的短語，用了問答式，在一問 一答中，推動了情節(jié)的發(fā)展。詩人還用了擬人、擬聲、排比、反復等手法， 使這些詩可以讀出來，也可唱出來，它們是“歌詩”。

讀這本《蟋蟀來電話了》的時候，我常常在想：我雖然早已不再是個 孩子了，但我也愛讀這些詩。我可以和孩子們一樣，無論是靜靜地默念， 還是大聲地朗誦，這些詩可以引領我回歸童年，細致地體驗生活，發(fā)現生 活中的美。還有，我可以像孩子那樣，學習詩意地品味生活。姜小泉的詩， 跨越國界、跨越年齡，給孩子們和我送來詩意的陪伴。

我還要補充說一說。這本詩集的譯文，淺近上囗，那種親切的語調， 如同孩子發(fā)自內心的話語，流利輕松，像呼吸一樣自然。還有，這是一本“美 繪詩集”，整體上顯示出“詩中有畫，畫中有詩”的美，增添了讀詩的趣味。 姜小泉的詩，第一次在中國譯介出版，做得這么好，編輯用了心。

代為序。

金波

2019 年秋，于北京