信息化教學(xué)能力作為現(xiàn)代教師必須具備的能力之一，一直是師范生學(xué)習(xí)和在職教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教育部2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準(試行)》，規(guī)范和引導(dǎo)中小學(xué)信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，本書以標準為依據(jù)進行編寫，以適應(yīng)信息化時代對教師提出的新要求。
全書分為8個模塊，內(nèi)容涵蓋教育技術(shù)的概述、網(wǎng)絡(luò)資源獲取、素材采集加工、課件設(shè)計制作、微課設(shè)計制作、教學(xué)媒體使用、信息化教學(xué)工具和信息化教學(xué)設(shè)計。本教材以知識的先進性、實用性為宗旨，對教育技術(shù)的知識體系重新做了梳理，在編寫上采取“模塊+活動”的方式，每個模塊都提供大量的相關(guān)資源，具有較強的可操作性；內(nèi)容闡述采用情景導(dǎo)入或案例分析，形式新穎。
1.以《能力標準》為導(dǎo)向
本書在編寫過程中，以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準(試行)》為指導(dǎo)，結(jié)合高等院校師范生的學(xué)習(xí)特點、中小學(xué)校教育信息化環(huán)境現(xiàn)狀、教師信息技術(shù)應(yīng)用的實際情況，采用“主題式”為原則組織結(jié)構(gòu)內(nèi)容，強化任務(wù)驅(qū)動，突出實踐導(dǎo)向，將問題解決與案例分析相結(jié)合，推動學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
2.以信息化教學(xué)需要為依據(jù)。
本書在編寫過程中，結(jié)合中小學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的實際情況，以“現(xiàn)代教育技術(shù)是什么、有什么用、怎么用”的邏輯體系構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)，注重信息化教學(xué)新思想、新方法、新環(huán)境和新模式在教學(xué)中的應(yīng)用。采用“基本知識為主、教學(xué)實踐為輔、側(cè)重能力培養(yǎng)”的原則組織結(jié)構(gòu)內(nèi)容，立足于“易學(xué)、易懂、易用”的編寫策略。
3.以知行并舉為原則。
本書在編寫過程中，堅持知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練并重的基本原則。理論教學(xué)時，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有更多機會在課堂上展示自己或小組的學(xué)習(xí)成果或作品；實踐教學(xué)時，加強各種媒體和資源的實踐訓(xùn)練，要求學(xué)生將技術(shù)能力充分應(yīng)用于自己的信息化教學(xué)實踐之中，具有較強的操作性和實用性。如此安排既強調(diào)了內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系，又突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的生動性與實踐性。
韓山師范學(xué)院教授，主要從事技術(shù)支持下的教與學(xué)研究，講授《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》等課程，在《電化教育研究》、《中國電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，主編出版《現(xiàn)代教育技術(shù)》等教材3部。組織主持全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題、廣東省質(zhì)量工程項目等各類科研及教改課題9項。曾獲韓山師范學(xué)院教學(xué)成果一等獎2次、二等獎1次、三等獎2次。指導(dǎo)大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐項目省級1項、校級1項。
模塊1 感知與認識教育技術(shù) 1
項目1 了解教育技術(shù) 2
一、什么是教育技術(shù) 2
二、教育技術(shù)的發(fā)展 4
三、教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域 5
項目2 技術(shù)引發(fā)的教育變革 6
一、教育信息化的特征 7
二、技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響 8
項目3 教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu) 10
一、信息時代對教師的能力要求 10
二、教師教育技術(shù)能力標準 12
模塊2 獲取與管理數(shù)字教育資源 16
項目1 認識數(shù)字教育資源 17
一、數(shù)字教育資源的類型 17
二、數(shù)字教育資源的特點 18
項目2 獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育資源 19
一、教育資源的搜索 20
二、教育資源的下載 25
項目3 管理個人數(shù)字教育資源 34
一、信息的篩選與分類 34
二、資源的分享與交流 37
模塊3 采集與加工多媒體素材 40
項目1 文本素材 41
一、認識文本素材 41
二、采集文本素材 42
三、加工文本素材 44
項目2 圖像素材 45
一、認識圖像素材 45
二、采集圖像素材 46
三、加工圖像素材 49
項目3 音頻素材 56
一、認識音頻素材 57
二、采集聲音素材 57
三、加工聲音素材 59
項目4 動畫素材 65
一、認識動畫素材 65
二、采集動畫素材 66
三、加工動畫素材 66
項目5 視頻素材 71
一、認識視頻素材 71
二、采集視頻素材 72
三、加工視頻素材 72
模塊4 設(shè)計與制作多媒體課件 78
項目１ 認識多媒體課件 79
一、多媒體課件的概念 79
二、多媒體課件的設(shè)計原則 83
三、多媒體課件常用的開發(fā)軟件 85
項目2 設(shè)計開發(fā)多媒體課件 85
一、分析 86
二、設(shè)計 86
三、制作 97
四、測試評價 98
五、應(yīng)用推廣 98
項目3 使用PPT制作多媒體課件 99
一、PPT基礎(chǔ)知識 99
二、PPT文字處理 102
三、PPT圖片優(yōu)化 105
四、PPT動畫設(shè)計 111
五、PPT交互設(shè)計 113
六、PPT排版優(yōu)化 117
七、PPT保存技巧 120
八、PPT演示技巧 121
九、PPT常用插件 123
模塊5 設(shè)計與制作微課 125
項目１ 認識微課 126
一、微課的起源與發(fā)展 126
二、微課的定義與特點 126
三、微課的常見類型 127
四、微課的開發(fā)流程 129
五、微課的作用 130
項目2 設(shè)計微課 132
一、微課的選題 132
二、微課的設(shè)計原則 133
三、微課的教學(xué)策略設(shè)計 133
四、微課的媒體設(shè)計 134
五、微課的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計 135
項目3 制作微課 136
一、微課的制作形式 136
二、微課的常用制作軟件 140
三、微課的后期合成 144
模塊6 認識與使用教學(xué)媒體 145
項目1 認識教學(xué)媒體 146
一、教學(xué)媒體的概念 146
二、教學(xué)媒體的分類 146
三、教學(xué)媒體的特性 147
項目2 常用教學(xué)媒體 149
一、視頻展示臺 149
二、多媒體投影機 152
三、多媒體教學(xué)一體機 154
項目3 常用信息化教學(xué)系統(tǒng) 157
一、擴音系統(tǒng) 157
二、多媒體教學(xué)系統(tǒng) 163
三、交互式電子白板 166
四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 171
五、微格教學(xué)系統(tǒng) 173
六、智慧校園 176
模塊7 認識與使用信息化教學(xué)工具 181
項目1 認識信息化教學(xué)工具 182
一、信息化教學(xué)工具的概念 182
二、信息化教學(xué)工具的特點 182
三、信息化教學(xué)工具的分類 182
項目2 知識建構(gòu)工具 184
一、認識思維導(dǎo)圖 184
二、用軟件繪制思維導(dǎo)圖 187
三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用 190
項目3 學(xué)科教學(xué)工具 194
一、認識學(xué)科教學(xué)工具 194
二、理科類學(xué)科工具 195
三、文科類學(xué)科工具 200
項目4 管理評價工具 202
一、信息化教學(xué)管理工具 202
二、信息化教學(xué)評價工具 204
模塊8 體驗與開展信息化教學(xué)設(shè)計 209
項目1 教學(xué)設(shè)計基本原理 209
一、教學(xué)設(shè)計的概念 210
二、教學(xué)設(shè)計的一般過程 210
三、教學(xué)設(shè)計的特點 223
項目2 信息化教學(xué)設(shè)計概述 224
一、信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則 224
二、信息化教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容 226
三、信息化教學(xué)設(shè)計的成果形式 228
項目3信息化教學(xué)常見模式 230
一、探究性學(xué)習(xí)模式 230
二、基于項目學(xué)習(xí)模式 232
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 237
四、協(xié)作學(xué)習(xí)模式 241
參考文獻 247
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