作者通過對北京體育大學、上海體育學院、北京師范大學體院、華東師范大學體院等多所著名院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于《體育課程論》的不成熟，導致其理論匱乏、范式缺失、方法盲目、不成體系，至今未能走入本科生、研究生、博士生的教學。這一現(xiàn)狀不僅影響體育學科自身的發(fā)展，而且也成為阻礙當前學校體育深入發(fā)展的瓶頸�；�于此，為解決這一空白，學者張振華撰寫了《體育課程學》專著，分著十章。一是，用現(xiàn)代課程教育觀去審視課程發(fā)展的實踐，考察傳統(tǒng)課程的局限，吸收新的成果、更新、充實、豐富課程理論。以回答體育課程建設(shè)與發(fā)展不斷出現(xiàn)的實踐問題與理論問題，為體育課程建設(shè)與發(fā)展的篤行與豐實提供理論燃犀。二是，精確體育課程論的研究對象范圍, 明其研究對象；標識構(gòu)建體育課程體系的范疇和結(jié)構(gòu)。三是，科學認識體育課程的現(xiàn)象，慎終追遠體育課程的價值、本質(zhì)和使命。追問體育課程論的教育本質(zhì)，明確體育課程論的教育功能，推進體育課程論的科學化進程。改變我國體育課程沒有理論、沒有范式、沒有體系的困境。并立項於2016年國家社科基金后期資助。