“閱讀力就是成長力”，這個理念越來越成為父母和老師的共識。的確，閱讀是一個潛在的“讀——思考——領悟”的過程，孩子通過這個過程，打開心靈之窗，開啟智慧之門，遠比任何說教都有助于成長。
　　兒童教育家根據孩子的身心特點，將閱讀目標分為三個學段：第一學段（1～2年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段（3～4年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段（5～6年級）課外閱讀總量不少于100萬字。
　　從當前的圖書市場來看，小學生圖書品類雖多，但未做分級。從圖書的內容來看，有些書籍雖加了拼音以降低識字難度，可文字量太大，增加了閱讀難度，并未考慮孩子的閱讀力處于哪一個階段。
　　閱讀力的發(fā)展是有規(guī)律的。一般情況下，閱讀力會隨著年齡的增長而增強，但閱讀力的發(fā)展受到兩個重要因素的影響：閱讀興趣和閱讀方法。影響閱讀興趣的關鍵因素是智力和心理發(fā)育程度，而閱讀方法不當，就無法引起孩子的閱讀興趣，所以孩子閱讀的書籍應該根據其智力和心理的不同發(fā)展階段進行分類。
　　教育學家研究發(fā)現(xiàn)，1～2年級的孩子喜歡與大人一起朗讀或閱讀淺近的童話、寓言、故事。通過閱讀，孩子能獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。這一階段要培養(yǎng)的閱讀方法是朗讀，要培養(yǎng)的閱讀力就是喜歡閱讀，還可以借助圖畫形象理解文本、初步形成良好的閱讀習慣。
　　3～4年級的孩子閱讀力迅速增強，閱讀量和閱讀面都開始擴大。這一階段是閱讀力形成的關鍵期，正確的閱讀方法是默讀、略讀；閱讀時要重點品味語言、感悟形象、表達閱讀感受。
　　5～6年級的孩子自主閱讀能力更強，喜歡的圖書更多元，對語言的品味更有要求，開始建立自己的閱讀趣味和評價標準，要培養(yǎng)的閱讀方法是瀏覽、掃讀；要培養(yǎng)的閱讀力是概括能力、品評鑒賞能力。
　　本套叢書編者秉持“助力閱讀，助力成長”的理念，精挑細選、反復打磨，為每一學段的孩子制作出適合其閱讀力和身心發(fā)展特點的好書。
　　我們由衷地希望通過這套書，孩子能收獲閱讀的幸福感，提升閱讀力和成長力。