“閱讀力就是成長力”，這個(gè)理念越來越成為父母和老師的共識。的確，閱讀是一個(gè)潛在的“讀——思考——領(lǐng)悟”的過程，孩子通過這個(gè)過程，打開心靈之窗，開啟智慧之門，遠(yuǎn)比任何說教都有助于成長。
　　兒童教育家根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，將閱讀目標(biāo)分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段（3～4年.級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段（5～6年級）課外閱讀總量不少于100萬字。
　　從當(dāng)前的圖書市場來看，小學(xué)生圖書品類雖多，但未做分級。從圖書的內(nèi)容來看，有些書籍雖加了拼音以降低識字難度，可文字量太大，增加了閱讀難度，并未考慮孩子的閱讀力處于哪一個(gè)階段。
　　閱讀力的發(fā)展是有規(guī)律的。一般情況下，閱讀力會隨著年齡的增長而增強(qiáng)，但閱讀力的發(fā)展受到兩個(gè)重要因素的影響：閱讀興趣和閱讀方法。影響閱讀興趣的關(guān)鍵因素是智力和心理發(fā)育程度，而閱讀方法不當(dāng)，就無法引起孩子的閱讀興趣，所以孩子閱讀的書籍應(yīng)該根據(jù)其智力和心理的不同發(fā)展階段進(jìn)行分類。
　　教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，1-2年級的孩子喜歡與大人一起朗讀或閱讀淺近的童話、寓言、故事。通過閱讀，孩子能獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。這一階段要培養(yǎng)的閱讀方法是朗讀，要培養(yǎng)的閱讀力就是喜歡閱讀，還可以借助圖畫形象理解文本、初步形成良好的閱讀習(xí)慣。
　　3～4年級的孩子閱讀力迅速增強(qiáng)，閱讀量和閱讀面都開始擴(kuò)大。這一階段是閱讀力形成的關(guān)鍵期，正確的閱讀方法是默讀、略讀；閱讀時(shí)要重點(diǎn)品味語言、感悟形象、表達(dá)閱讀感受。
　　5～6年級的孩子自主閱讀能力更強(qiáng)，喜歡的圖書更多元，對語言的品味更有要求，開始建立自己的閱讀趣味和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)的閱讀方法是瀏覽、掃讀；要培養(yǎng)的閱讀力是概括能力、品評鑒賞能力。
　　本套叢書編者秉持“助力閱讀，助力成長”的理念，精挑細(xì)選、反復(fù)打磨，為每一學(xué)段的孩子制作出適合其閱讀力和身心發(fā)展特點(diǎn)的好書。
　　我們由衷地希望通過這套書，孩子能收獲閱讀的幸福感，提升閱讀力和成長力。