學(xué)前教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，是對(duì)兒童實(shí)施的啟蒙教育，在教育中占有重要的地位。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，六歲以前的營(yíng)養(yǎng)、教育對(duì)人的智力、行為及后天的發(fā)展甚為關(guān)鍵。若一個(gè)人17歲的智力為100%,5歲時(shí)形成的智力就已經(jīng)達(dá)到50%,而其中“生命早期1000天”被認(rèn)為是兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間窗口�！吧�命早期的1000天”理論認(rèn)為，生命從被孕育到2歲期間1000天，若營(yíng)養(yǎng)不良、照顧不周，將影響大腦發(fā)育，致使兒童受到的近期和遠(yuǎn)期的危害不可逆轉(zhuǎn)和彌補(bǔ)。雖然近些年我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是國(guó)家實(shí)施三期“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，使學(xué)前教育無(wú)論是規(guī)模、質(zhì)量，還是效益都有了顯著提高。但時(shí)至今日，學(xué)前教育仍是教育發(fā)展的短板，“入園難”“入園貴”“入好園難”“入好園貴”“入近園難”、農(nóng)村學(xué)前教育資源匱乏、城鄉(xiāng)弱勢(shì)群體家庭兒童教育兜底不徹底等等問(wèn)題依然存在，制約學(xué)前教育發(fā)展的長(zhǎng)期性、根本性問(wèn)題還沒(méi)有解決，我國(guó)學(xué)前教育快速、健康、高質(zhì)量發(fā)展的路還很漫長(zhǎng)。
武漢學(xué)前教育發(fā)展與全國(guó)各地大致相同，也存在學(xué)前教育資源分布不均衡，城鄉(xiāng)差別大；普惠性幼兒園不足，公辦園少民辦園多；師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師教育能力較差；教育經(jīng)費(fèi)欠缺，辦園不規(guī)范、教育條件差、運(yùn)行困難；教育質(zhì)量不高，學(xué)科化、小學(xué)化傾向較普遍等問(wèn)題。但這些面上的問(wèn)題在實(shí)際教育中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？在幼兒園表現(xiàn)在哪些方面？具體到什么程度？該如何破解？諸如此類(lèi)，都需要我們?nèi)フ{(diào)查研究。衷心感謝江漢大學(xué)武漢研究院對(duì)我們的信任，正是你們將此項(xiàng)研究任務(wù)委托給我們，我們才能深入城鄉(xiāng)幼兒園、深入教師、深入園長(zhǎng)中去，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、考察等方式，掌握了第一手資料，全方位了解了武漢幼兒園的辦園現(xiàn)狀，厘清了存在的問(wèn)題，找到了良方，才有了此書(shū)的出版。
本書(shū)由四個(gè)部分組成，主體是五個(gè)調(diào)查報(bào)告，包括幼兒園概況、幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)、幼兒園課程、幼兒園師資隊(duì)伍、幼兒園辦園滿意度等，力圖全方位了解、把握武漢幼兒園辦園現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并相應(yīng)提出了意見(jiàn)和建議。另外還對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行了介紹與比較、對(duì)改革開(kāi)放四十年來(lái)武漢幼兒園辦園成就與經(jīng)驗(yàn)作了總結(jié)與回顧、對(duì)武漢幼兒園高質(zhì)量發(fā)展策略從宏觀和微觀兩個(gè)方面作了闡述。