為了便于讀者的學習與理解，我們在編寫體例與框架上做了嘗試性的創(chuàng)新。一，在體例上，每章章首有“學習導航”“思維導圖”；每章以“教育嘹望”的形式導入，每節(jié)中含“名人名言”“案例分析”“知識考查”等模塊，以對知識內容進行拓展與說明；章后有“理解與反思”“拓展閱讀”。這種體例極大地提升了內容的豐富性、趣味性、可讀性，有助于職前教師以教材為鑰匙，在教師的引導和幫助下，構建合理的認知結構，開啟自主學習之門；二，在內容上，《教育學》注重理論與實踐的緊密結合，采用“教育嘹望”“名人名言”“案例分析”等形式，立足實際，靈活地呈現(xiàn)理論知識，將教育學理論知識與社會實踐緊密結合，使職前教師在理論學習中對照實踐，促進其實踐性知識的養(yǎng)成。
加拿大學者馬克斯·范梅南認為“教育學是迷戀他人成長的學問”。如何讓教育活動變得令人迷戀是每一位教師需要學習與思考的問題。這一思考從職前教師教育階段就開始，是職前教師培養(yǎng)的必備內容。職前教師通過教育知識的理論學習，樹立堅定的教育信念與遠大的教育理想，在實踐中鍛煉與提升教學能力。
教育學作為教師教育必修課程，是職前教師充實理論知識、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內容。本書是西華師范大學教師教育學院教師在長期的教育學教育教學實踐基礎上，依照《教師教育課程標準》《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》等文件精神，結合全國中小學教師資格考試改革政策，為更好地把職前教師培養(yǎng)成基礎教育所需的合格師資而編寫的。
為了便于讀者的學習與理解，我們在編寫體例與框架上做了嘗試性的創(chuàng)新。第一，在體例上，每章章首有“學習導航”“思維導圖”；每章以“教育嘹望”的形式導入，每節(jié)中含“名人名言”“案例分析”“知識考查”等模塊，以對知識內容進行拓展與說明；章后有“理解與反思”“拓展閱讀”。這種體例極大地提升了內容的豐富性、趣味性、可讀性，有助于職前教師以教材為鑰匙，在教師的引導和幫助下，構建合理的認知結構，開啟自主學習之門；第二，在內容上，本書注重理論與實踐的緊密結合，采用“教育嘹望”“名人名言”“案例分析”等形式，立足實際，靈活地呈現(xiàn)理論知識，將教育學理論知識與社會實踐緊密結合，使職前教師在理論學習中對照實踐，促進其實踐性知識的養(yǎng)成。
本書由西華師范大學教師、教育學院院長趙鵬程教授擔任主編，石娟、趙永勤擔任副主編。編寫組成員分工如下：總體框架設計由趙鵬程負責，修改與統(tǒng)稿工作由石娟、趙永勤負責；第一章導論由趙鵬程編寫；第二章教育的產生與發(fā)展由朱蕓瑩、趙正編寫；第三章教育目的由張丕芳編寫；第四章教育功能由趙鵬程編寫；第五章教育制度和第六章教師由殷潔編寫；第七章學生由張丕芳編寫；第八章課程由趙永勤編寫；第九章課堂教學與課外活動由馮光偉編寫；第十章學校德育由趙永勤編寫；第十一章班級管理與班主任工作和第十二章教育評價由石娟編寫。
本書的編寫與出版得到了西南財經大學出版社的鼎力支持。在編寫與出版過程中，編寫組與西南財經大學出版社李鄧超編輯多次溝通，在此特意對李鄧超編輯的付出表示感謝！本書是站在前人的肩膀上編寫而成的，在編寫過程中，參考和吸收了同行專家的相關研究成果，在此向有關作者表示誠摯的謝意！
由于教師教育課程建設和改革始終處于不斷探索和完善的過程之中，本書未能全方位、全面地兼顧所有的知識內容，加之編寫團隊水平所限，還存在諸多不足，懇請同行專家與廣大讀者批評指正，我們將虛心聽取意見，以便不斷改進與完善。
趙鵬程，男，教授，教師教育學院院長。四川省哲社項目評審專家、評獎專家。主持重量社科基金項目一項，省部級項目十余項；出版專著十一部；發(fā)表論文一百余篇。獲四川省哲學社會科學三等獎三次，四川省教育廳人文社科二等獎二次、三等獎五次，南充市哲社一等獎五次。
1/章 導論節(jié) 教育學的研究對象和方法 ……………………………………………… （３）第二節(jié) 教育學的產生和發(fā)展…………………………………………………… （１２）第三節(jié) 教育學在教師教育中的地位與作用…………………………………… （１８）第四節(jié) 教育學的學習方法……………………………………………………… （２１）２４ ／ 第二章 教育的產生與發(fā)展節(jié) 教育的起源與產生……………………………………………………… （２５）第二節(jié) 教育的發(fā)展……………………………………………………………… （３２）第三節(jié) 世界教育發(fā)展趨勢……………………………………………………… （４０）４５ ／ 第三章 教育目的節(jié) 教育目的概述…………………………………………………………… （４６）第二節(jié) 教育目的的選擇與確立………………………………………………… （５１）第三節(jié) 我國的教育目的………………………………………………………… （５４）６８ ／ 第四章 教育功能節(jié) 教育功能概述…………………………………………………………… （７０）第二節(jié) 教育的個體發(fā)展功能…………………………………………………… （７３）第三節(jié) 教育的社會發(fā)展功能…………………………………………………… （７９）８７ ／ 第五章 教育制度節(jié) 教育制度概述…………………………………………………………… （８８）第二節(jié) 現(xiàn)代學校教育制度……………………………………………………… （９５）第三節(jié) 義務教育 ……………………………………………………………… （１０７）１１１／ 第六章 教師節(jié) 教師職業(yè) ……………………………………………………………… （１１３）第二節(jié) 教師的權利與義務 …………………………………………………… （１２３）第三節(jié) 教師的專業(yè)素質 ……………………………………………………… （１２６）第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展 ………………………………………………………… （１３５）１４３／ 第七章 學生節(jié) 學生觀 ………………………………………………………………… （１４４）第二節(jié) 學生的權利與義務 …………………………………………………… （１５３）第三節(jié) 師生關系 ……………………………………………………………… （１６０）１６８／ 第八章 課程節(jié) 課程的內涵及其類型 ………………………………………………… （１７０）第二節(jié) 課程的組織 …………………………………………………………… （１７８）第三節(jié) 課程改革發(fā)展 ………………………………………………………… （１９０）１９８／ 第九章 課堂教學與課外活動節(jié) 課堂教學概述 ………………………………………………………… （１９９）第二節(jié) 教學過程 ……………………………………………………………… （２０２）第三節(jié) 教學設計 ……………………………………………………………… （２２０）第四節(jié) 課外活動 ……………………………………………………………… （２２９）２３４／ 第十章 學校德育節(jié) 品德 …………………………………………………………………… （２３６）第二節(jié) 德育的內容 …………………………………………………………… （２３７）第三節(jié) 德育的原則 …………………………………………………………… （２４３）第四節(jié) 德育途徑與方法 ……………………………………………………… （２５０）２６１／ 第十一章 班級管理與班主任工作節(jié) 班級組織概述 ………………………………………………………… （２６２）第二節(jié) 班級管理 ……………………………………………………………… （２６８）第三節(jié) 班主任工作 …………………………………………………………… （２７４）２８２／ 第十二章 教育評價節(jié) 教育評價的內涵、 類型與功能 ……………………………………… （２８３）第二節(jié) 教育評價的原則與方法 ……………………………………………… （２９０）第三節(jié) 教育評價的主要內容 ………………………………………………… （２９６）
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