2019年高考上海語(yǔ)文卷的作文試題延續(xù)了注重思辨的風(fēng)格。作文試題以“尋找中國(guó)味”為契機(jī)，引導(dǎo)考生尋找、體會(huì)、領(lǐng)悟、思考，通過(guò)認(rèn)識(shí)“中國(guó)味”的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義道路、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義先進(jìn)文化的特征和魅力，明確制度自信、道路自信，增強(qiáng)文化自信，把立德樹人內(nèi)化到高考這一教育重要環(huán)節(jié)，做到以德育人、以文化人，從而提高考生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。
　　從呈現(xiàn)方式來(lái)看，本次作文試題與前幾年相比略有變化。前幾年的作文試題，基本直接給出現(xiàn)象，明確論題及核心概念。2019年的題目則先給出語(yǔ)料，再提出寫作要求：
　　傾聽了不同國(guó)家的音樂(lè)，接觸了不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我由此對(duì)音樂(lè)的“中國(guó)味”有了
　　更深刻的感受，從而更有意識(shí)地去尋找“中國(guó)味”。
　　這段話可以啟發(fā)人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)上述材料的思考和
　　感悟。
　　語(yǔ)料部分是“我”認(rèn)識(shí)音樂(lè)的“中國(guó)味”的過(guò)程，其中強(qiáng)調(diào)了“傾聽不同國(guó)家的音樂(lè)”“接觸不同風(fēng)格的異域音調(diào)”對(duì)認(rèn)識(shí)“音樂(lè)的‘中國(guó)味’”的價(jià)值。要求部分先是對(duì)材料進(jìn)行了提煉，明確將材料的價(jià)值概括為“可以啟發(fā)人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)事物”，然后要求就“對(duì)上述材料的思考和感悟”寫一篇文章�！吧鲜霾牧稀钡膬�(nèi)容，正是“認(rèn)識(shí)事物”的一個(gè)案例。對(duì)材料的思考和感悟，與“如何去認(rèn)識(shí)事物”一致而從屬于“人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物”。根據(jù)寫作要求，考生應(yīng)以材料展示的“如何感受、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的‘中國(guó)味’‘’為起點(diǎn)，對(duì)此”認(rèn)識(shí)事物“的過(guò)程、方法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)其他與此相關(guān)的認(rèn)識(shí)事物的方法或更普遍的認(rèn)識(shí)事物的方法的見解，建立自己的模型，或傳遞自己的感悟。
　　試題引導(dǎo)考生結(jié)合社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活，對(duì)認(rèn)識(shí)事物的基本方法進(jìn)行思考，有重要的認(rèn)知意義和實(shí)踐意義。對(duì)一個(gè)事物的本質(zhì)及特征的確定，需要將其放在整體系統(tǒng)之中加以考量，在比較中明確，在參照中定位。關(guān)于這一問(wèn)題的思考討論，可以反映出考生的思維品質(zhì)和能力，這也是在高等學(xué)校學(xué)習(xí)、研究的重要能力，也是工作、生活的重要能力。這樣的考試內(nèi)容，既體現(xiàn)育人功能的強(qiáng)化，也強(qiáng)化了選拔區(qū)分功能，落實(shí)了高考為國(guó)家選拔德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的基本功能。
　　作文材料給出的話題，是所有人都會(huì)接觸、都有感觸、都會(huì)思考的問(wèn)題。這樣的話題既有利于考生充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，也有利于考生充分調(diào)動(dòng)閱讀經(jīng)驗(yàn)。又由于話題深深契入生活，自然能讓考生有話可說(shuō)。這樣，試題就能比較集中而準(zhǔn)確地考查思維品質(zhì)、表達(dá)水平、文化積累等，也就能考查考生的寫作綜合素養(yǎng)了。
　　大多數(shù)考生能把握住關(guān)鍵詞句，立論清晰，進(jìn)行合理或完備的闡述。當(dāng)然，也有一些作文在討論對(duì)象的界定、觀點(diǎn)的內(nèi)在一致、邏輯推進(jìn)的嚴(yán)密性、材料使用的適切性等方面暴露出一些問(wèn)題，在一些高分作文中，某些瑕疵也難以避免。這也許是文章長(zhǎng)度限制的結(jié)果，也許是思維時(shí)間限制的結(jié)果，也許是作者思維或?qū)懽髂芰�局限的結(jié)果。這些不同的表現(xiàn)，正是給作文不同賦分的依據(jù)。
　　本書選擇了各層級(jí)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，展現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。優(yōu)秀的作文，我們以之為榜樣，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，這是本書的主要目的，所以全書以優(yōu)秀作文為主。有缺點(diǎn)的作文，我們可以之為鏡子反思自己的寫作。每篇作文做了旁批和總評(píng)，旁批對(duì)行文中具體的詞句、材料、邏輯等進(jìn)行了具體分析，可以幫助讀者更深入地閱讀，文末的總評(píng)結(jié)合寫作、教學(xué)、評(píng)分各環(huán)節(jié)，對(duì)文章進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，有助于更全面地理解高考作文的特征和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵u(píng)分是基于作文的真實(shí)面貌，所以本書呈現(xiàn)的文字保持了考場(chǎng)作文的原貌，文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句、不準(zhǔn)確的材料、邏輯失誤等，僅在旁批、評(píng)析中指出，這是需要特別說(shuō)明的。
　　本書由上海市教育考試院主編，參與編寫的有邢治修、凡言、劉長(zhǎng)達(dá)三位老師。