運(yùn)用思維導(dǎo)圖法提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很辛苦的事。母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家的人要熟練地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還要正確地應(yīng)用，這確實(shí)不容易。英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始，最痛苦的應(yīng)該就是記單詞了吧？在初級(jí)階段，一般來(lái)說(shuō)，單詞記得越多，英語(yǔ)能力就提升得越快。但是，怎樣才能記住單詞呢？有人說(shuō)，要一邊聽(tīng)一邊念，還要產(chǎn)生聯(lián)想，這樣才能記住單詞。但是，真正實(shí)際運(yùn)用了這種方法后，卻還是看不到效果，這到底是為什么呢？一種情況是，雖然記住了單詞，但不會(huì)讀或者發(fā)音不正確，所以就算聽(tīng)到，也無(wú)法分辨是哪一個(gè)單詞，這就造成有一些英語(yǔ)筆試拿高分的人卻無(wú)法與外國(guó)人有效溝通。還有一種情況，一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境里，發(fā)音并不完全一樣，所以，可能你明明知道這個(gè)單詞，但是，在聽(tīng)力測(cè)試或與別人對(duì)話的時(shí)候，卻聽(tīng)不出這個(gè)單詞。記憶單詞時(shí)最好能對(duì)它產(chǎn)生聯(lián)想，這聽(tīng)起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但事實(shí)上，憑空聯(lián)想是很不容易的，而且這時(shí)候即使產(chǎn)生了聯(lián)想，也常常是片段式的，日后并不容易回想和使用。

選擇合適的學(xué)習(xí)材料

到底什么樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們有效提升英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力呢？提升英語(yǔ)能力不只是為了考出“漂亮”的分?jǐn)?shù)，還要讓平時(shí)的積累內(nèi)化為自己的知識(shí)。為了讓平時(shí)的積累能夠在考試的時(shí)候發(fā)揮作用，我們就要找到適合的學(xué)習(xí)材料。

TED - Ed 就是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其網(wǎng)址是：https://ed.ted.com

可以用手機(jī)或平板電腦下載 TEDICT 這個(gè) App，有兩個(gè)版本，一個(gè)是免費(fèi)版（TEDICT LIFE），另一個(gè)是付費(fèi)版，免費(fèi)版就足夠用了。 在 TEDICT 這個(gè) App 中， 我們用 New Dictation（新聽(tīng)讀）的功能可以把視頻下載到本地， 這樣就能離線播放視頻了；Play Online（在線播放）的功能必須要有網(wǎng)絡(luò)才能使用，學(xué)習(xí)時(shí)可以先使用這個(gè)功能，覺(jué)得視頻主題合適再下載，以避免占用過(guò)多的內(nèi)存空間；Script（原文）就是整個(gè)視頻的文字內(nèi)容，在整理整篇文章的思維導(dǎo)圖時(shí)，最好用這個(gè)功能進(jìn)行確認(rèn)，以避免寫(xiě)錯(cuò)單詞，但要記住，不要一開(kāi)始就看文字內(nèi)容，這樣會(huì)影響聽(tīng)力練習(xí)的效果；Repeat Player（重復(fù)播放）功能可以用來(lái)幫你一句一句地練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，用手機(jī)或平板電腦錄音后再播放出來(lái)，以檢查自己的發(fā)音是否正確；Words（單詞）的功能可以幫我們先找出自己不熟悉的單詞，同樣，建議不要一開(kāi)始就看，試著先練習(xí)聽(tīng)力和思考文章的結(jié)構(gòu)。TED - Ed 是一個(gè)專(zhuān)為初高中學(xué)生研發(fā)的科普視頻網(wǎng)站，網(wǎng)站上的視頻時(shí)長(zhǎng)在 3 到 5 分鐘之間，每一個(gè)視頻里都會(huì)有 Watch（觀看）、Think（想一想）、Dig Deeper（進(jìn)一步學(xué)習(xí)）以及 Discuss（討論）四個(gè)部分。“觀看”就是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“想一想”里有選擇題和問(wèn)答題，同學(xué)們可以通過(guò)回答這些問(wèn)題來(lái)評(píng)估自己對(duì)文章的理解程度；如果對(duì)該視頻主題有興趣，那么你在“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”中可以找到更多相關(guān)內(nèi)容；最后的“討論”則是大家在看完視頻之后的一些討論。

TED - Ed 網(wǎng)站上有各種類(lèi)別的主題，比如文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、科技、健康、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。五花八門(mén)的主題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果能長(zhǎng)期利用這些材料輔助學(xué)習(xí)，相信大家的英語(yǔ)能力會(huì)有很大的提高。而對(duì)于正在準(zhǔn)備托福或雅思考試的人來(lái)說(shuō)，這些背景知識(shí)的積累，會(huì)讓他們?cè)诼?tīng)力測(cè)試或閱讀測(cè)試中更加得心應(yīng)手。

但是，只是一味地聽(tīng)并不能有效地提升英語(yǔ)的綜合能力。臺(tái)灣大學(xué)師資培訓(xùn)中心符碧真教授指出，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔圖，上課時(shí)只聽(tīng)老師講課，學(xué)生只能記住 5% 的內(nèi)容；如果老師領(lǐng)讀，學(xué)生可以記住10% 的內(nèi)容；如果老師用視頻、光盤(pán)等多媒體教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠記住 20% 的內(nèi)容；如果老師上課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，學(xué)生可以記住30% 的內(nèi)容；如果進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)記住 50% 的內(nèi)容；如果學(xué)生自己親身實(shí)驗(yàn)，會(huì)記住 75% 的內(nèi)容；如果學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)教給別人，則能記住 90% 的內(nèi)容。

從上圖來(lái)看，如果我們只是聽(tīng)、看視頻，那么最多只能吸收 20%的知識(shí)，這還不包括學(xué)生可能會(huì)走神、不專(zhuān)注的情況。由于英語(yǔ)不是我們的慣用語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)時(shí)，如果沒(méi)有其他輔助方法或很強(qiáng)的目的性，可能就不能領(lǐng)會(huì)視頻的意思；即使再有趣生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，多次觀看以后，也會(huì)變得不那么有吸引力了。那么該如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？

找到合適的學(xué)習(xí)法

思維導(dǎo)圖法就是一個(gè)可以讓人主動(dòng)學(xué)習(xí)的神器。首先，思維導(dǎo)圖法的幾個(gè)重要原則（關(guān)鍵詞、分類(lèi)層級(jí)化、顏色、圖像）和兩種重要的思考方式（水平式思考、垂直式思考），可以幫我們高效地掌握一篇文章的重點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行深入理解；然后，通過(guò)圖像加深印象、加強(qiáng)記憶；最后，將這篇文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)化于心。那么，該如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖法的這些重要技巧呢？在全書(shū)各章，我對(duì)思維導(dǎo)圖法的學(xué)習(xí)策略適當(dāng)加以點(diǎn)撥，尤其在前三章，我作了詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略說(shuō)明。

除了將思維導(dǎo)圖法作為我們的筆記策略之外，我們還要了解有效的閱讀策略 SQ3R，將 SQ3R 作為我們閱讀的步驟。以下簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是 SQ3R。

所謂的 SQ3R 就是 Survey（瀏覽）、Question（提問(wèn)）、Read（閱讀）、Recite（復(fù)述）、Review（復(fù)習(xí)）。Survey 要求我們先閱讀文章的主題，理解文章的結(jié)構(gòu)與邏輯，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步的了解；Question 是思考從文章瀏覽中可以提出哪些問(wèn)題；Read 指的是先將全文通讀一遍，不要被看不懂的細(xì)節(jié)打斷進(jìn)程，再看看是否可以解答之前提出的問(wèn)題；Recite 就是用自己的話重新整理文章、寫(xiě)下重點(diǎn)；Review 就是讀完文章之后，不看內(nèi)容，然后自問(wèn)自答、口頭回答，寫(xiě)下自己覺(jué)得重要問(wèn)題的答案，以這種形式回顧文章。無(wú)論是學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是中文，都可以使用 SQ3R 的閱讀策略來(lái)提升學(xué)習(xí)效果，不過(guò)，這主要針對(duì)已經(jīng)熟悉的文章。如果對(duì)于生疏的文章，比如閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，該怎么辦呢？大部分學(xué)生在讀英語(yǔ)文章時(shí)，多從查單詞開(kāi)始，一碰到生詞，就去查字典。這樣的閱讀方式會(huì)導(dǎo)致下面的問(wèn)題：（1）一邊閱讀一邊查生詞會(huì)打斷你的思路，讓你無(wú)法把握全文重點(diǎn)；閱讀速度太慢，容易讓你失去耐心。（2）不會(huì)的單詞接連出現(xiàn)，讓你產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，不想繼續(xù)閱讀。（3）一個(gè)單詞可能有好幾個(gè)意思，不確定這個(gè)單詞在某個(gè)語(yǔ)境下是哪一個(gè)意思。（4）單詞太多，給你壓力太大，降低你的閱讀興趣。（5）在閱讀中被多次打斷，即使看完全文，你也不知道整篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，最后就像沒(méi)有閱讀過(guò)一樣。

本書(shū)的整體構(gòu)成

在本書(shū)中，我們?nèi)砸?SQ3R 的學(xué)習(xí)策略來(lái)進(jìn)行講解，但因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)非母語(yǔ)的英文，所以我會(huì)對(duì)其稍作調(diào)整。在有效閱讀的第一個(gè)步驟 Survey 中，如果閱讀的文章是我們熟悉的文字，那么我們快速瀏覽一次后，基本就能對(duì)全文有初步的了解。但是現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)，所以文章中可能會(huì)出現(xiàn)不少生詞，因此要在快速瀏覽之后就能了解文章大意并非易事。我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)步驟時(shí)，以練習(xí)聽(tīng)力為目的，要在不看字幕的前提下將視頻從頭到尾先聽(tīng)一遍。這種方式除了可以練習(xí)聽(tīng)力之外，也能間接地“強(qiáng)迫”自己不要一直查字典，先讓自己對(duì)全文有一些大致的感覺(jué)，其實(shí)，這時(shí)候加上視頻動(dòng)畫(huà)也能對(duì)理解有所幫助。一開(kāi)始要清楚視頻標(biāo)題的意思，對(duì)于標(biāo)題產(chǎn)生一些聯(lián)想，在接下來(lái)聽(tīng)的時(shí)候，才能注意到與標(biāo)題相關(guān)的詞。在聽(tīng)第一遍時(shí)，你可能很容易就聽(tīng)出自己已經(jīng)知道的一些單詞，再加上之前對(duì)這個(gè)視頻標(biāo)題產(chǎn)生的一些聯(lián)想，將其與自己所聽(tīng)到的單詞聯(lián)結(jié)，這時(shí)，你就能了解這篇文章的大意，可以在大腦中搭建文章的結(jié)構(gòu)。

接下來(lái)，建議你聽(tīng)三遍文章。

為什么呢？

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是外語(yǔ)，可以用聽(tīng)的方式增強(qiáng)我們對(duì)文中關(guān)鍵詞的抓取能力。每多聽(tīng)一遍，你就會(huì)多聽(tīng)到一些關(guān)鍵詞。聽(tīng)完三遍以后，你就可以聽(tīng)出一些有點(diǎn)模糊，但自己大致能猜到的單詞，加上與視頻標(biāo)題的聯(lián)結(jié)，你可以更加確定地繼續(xù)推測(cè)。這時(shí)，你不再只是被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地、有目的地掌握了文章標(biāo)題與其中關(guān)鍵詞的關(guān)系。

聽(tīng)完三遍之后，我們將這些關(guān)鍵詞進(jìn)行分類(lèi)層級(jí)化的排列。這屬于 Question 的階段。這時(shí)，你要問(wèn)自己，這些關(guān)鍵詞與標(biāo)題有什么關(guān)系？關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間有什么關(guān)系？另外，如果自己一開(kāi)始無(wú)法提出問(wèn)題，那么可以看每個(gè) TED - Ed 視頻附帶的幾個(gè)題目，你可以嘗試回答這些題目，以確認(rèn)自己對(duì)文章的理解。如果你回答不了或回答錯(cuò)了，那么就要在接下來(lái)的閱讀中對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行修正。關(guān)于 Read 的部分，當(dāng)你完成對(duì)關(guān)鍵詞的抓取和排列之后，建議你把整篇文章的文字內(nèi)容從頭到尾看一遍。當(dāng)然，你可以邊看字幕邊將內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，不過(guò)這相當(dāng)費(fèi)時(shí)間。TEDICT App 有導(dǎo)出文字內(nèi)容的功能，這是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇，既可以節(jié)省你的時(shí)間又可以保證正確。這樣做的目的是確認(rèn)自己所抓取的關(guān)鍵詞是否拼寫(xiě)正確，尤其是剛剛聽(tīng)起來(lái)不確定的單詞，之后就開(kāi)始制作思維導(dǎo)圖。

無(wú)論是用聽(tīng)還是讀的方式理解文章，都要從頭到尾地聽(tīng)或讀一遍文章，如果沒(méi)有適度的思考，你就很難發(fā)現(xiàn)作者隱藏在文中的意思。思維導(dǎo)圖法在這里扮演著一個(gè)很重要的角色，你通過(guò)關(guān)鍵詞的抓取、分類(lèi)排列，進(jìn)行了水平式思考和垂直式思考，這不但可以評(píng)量自己對(duì)文章的理解程度，更可以厘清文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。完成整篇文章的思維導(dǎo)圖之后，再用自己的話重新講述一遍，也就是復(fù)述的策略。在這一階段，只需要看著思維導(dǎo)圖，自己口述或講給別人聽(tīng)這篇文章的摘要即可。這不僅練習(xí)了如何精簡(jiǎn)文章、說(shuō)出重點(diǎn)，更練習(xí)了如何有條理地口述。而且，這對(duì)于應(yīng)對(duì)托福、雅思的口語(yǔ)考試特別有用，因?yàn)榭谡Z(yǔ)考試不僅需要講英語(yǔ)，而且要言之有物、言之有序，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的練習(xí)，當(dāng)你面對(duì)口語(yǔ)考試考官的問(wèn)題時(shí)，你的答案會(huì)自動(dòng)進(jìn)入你腦海中的思維導(dǎo)圖，這樣你的回答既有內(nèi)容又有結(jié)構(gòu)，而且絕對(duì)不會(huì)跑題。最后一個(gè)步驟是復(fù)習(xí)。在不看文章思維導(dǎo)圖的情況下，說(shuō)出來(lái)或在腦海中回想一遍，這樣可以記住一些科普知識(shí)，更重要的是重復(fù)練習(xí)。要練習(xí)什么？在這里，讓我們一起回顧學(xué)英語(yǔ)的目的之一——“寫(xiě)”的能力養(yǎng)成。如何寫(xiě)好一篇文章？首先要有清晰的結(jié)構(gòu)，再要有優(yōu)美的語(yǔ)句。英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，因?yàn)槲覀兊乃季S是中文思維，所以我們寫(xiě)出來(lái)的往往就是中式英語(yǔ)。那么如何練習(xí)寫(xiě)出英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)呢？從文章的思維導(dǎo)圖里就能找出文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的慣用句型。先模仿其結(jié)構(gòu)、句型，然后仿寫(xiě)一篇不同題目的文章，就像臨摹書(shū)法字帖一樣，多練習(xí)幾次，就能提升英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。當(dāng)然，建議你寫(xiě)完之后找個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法老師幫助你檢查一下語(yǔ)法。

要提升學(xué)習(xí)效果，不能只靠努力，還要靠技巧。Fiona（王云彤）現(xiàn)在是初三的學(xué)生，過(guò)去一直在漢語(yǔ)環(huán)境里學(xué)習(xí)，從小我就讓她在多元智能的環(huán)境下去認(rèn)識(shí)了解這個(gè)世界，我希望她能在主動(dòng)思考的前提下有效學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)上，我對(duì)她的要求是，真正追尋求知的快樂(lè)，而不只是追求“美麗”的分?jǐn)?shù)。從她兩歲開(kāi)始，我就將思維導(dǎo)圖法慢慢融入她的生活，多年來(lái)，她也一直運(yùn)用思維導(dǎo)圖法讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。進(jìn)入初中之后，我們來(lái)到北美，一開(kāi)始，她一下子要面對(duì)大量的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，壓力非常大。好在她已經(jīng)能熟練地運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，這已經(jīng)成為她可以“帶得走”的能力，已經(jīng)能夠讓她用來(lái)學(xué)習(xí)未接觸過(guò)的知識(shí)。接下來(lái)，就讓 Fiona 來(lái)講述她是如何用思維導(dǎo)圖法學(xué) TED - Ed 來(lái)提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的吧！

在本書(shū)前三章，在 Fiona 講述自己的學(xué)習(xí)方法之后，我會(huì)再?gòu)乃季S導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)策略的角度詳細(xì)解釋為什么要用這樣的方法進(jìn)行練習(xí)，幫助讀者知其然且知其所以然。讀者可以用同樣的方法來(lái)提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并繪制英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。繪制完成后，可以與本書(shū)的思維導(dǎo)圖作一些比較，看看兩者之間有什么不同，并形成自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

王心怡