第一章 概述
第一節(jié) 論文的定義及其分類
一、論文的定義
二、論文的分類
第二節(jié) 論文的結(jié)構(gòu)及其要求
一、論文的結(jié)構(gòu)
二、論文的要求
第三節(jié) 論文的屬性與作者責(zé)任
一、論文的屬性
二、作者的責(zé)任

第二章 掌握職業(yè)教育研究進(jìn)程
第一節(jié) 職業(yè)教育政策研究進(jìn)程
一、職業(yè)教育恢復(fù)發(fā)展時(shí)期（1978-1995年）
二、職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展時(shí)期（1996-2013年）
三、職業(yè)教育提質(zhì)發(fā)展時(shí)期（2014年至今）
第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育課程研究進(jìn)程
一、基于學(xué)科知識(shí)的建筑模式階段
二、基于職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程模式階段
三、基于教育結(jié)果的成長(zhǎng)模式階段
第三節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)研究進(jìn)程
一、我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)從知識(shí)本位教學(xué)走來(lái)
二、我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷著能力本位教學(xué)
三、我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)正走向發(fā)展本位教學(xué)
第四節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育教材研究進(jìn)程
一、基于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的教材設(shè)計(jì)研究
二、基于職業(yè)行動(dòng)邏輯的教材設(shè)計(jì)研究
三、基于職業(yè)特質(zhì)形成的教材設(shè)計(jì)研究

第三章 把握職業(yè)教育課程理論
第一節(jié) 職業(yè)特質(zhì)的提出
一、職業(yè)分類的研究
二、職業(yè)生涯的研究
三、職業(yè)特質(zhì)的研究
第二節(jié) 課程目標(biāo)的確定
一、職業(yè)面向分析
二、職業(yè)活動(dòng)分析
三、職業(yè)特質(zhì)分析
第三節(jié) 課程內(nèi)容的篩選
一、課程內(nèi)容篩選的原則
二、課程內(nèi)容篩選的方法
第四節(jié) 課程內(nèi)容的組織
一、垂直組織
二、水平組織
第五節(jié) 課程實(shí)施
一、課程實(shí)施的取向
二、課程實(shí)施的策略
三、課程實(shí)施的模式
四、影響課程實(shí)施的因素
第六節(jié) 課程評(píng)價(jià)
一、課程評(píng)價(jià)的類型
二、課程評(píng)價(jià)的模式

第四章 把握職業(yè)教育教學(xué)理論
第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)
一、方向性目標(biāo)的設(shè)計(jì)
二、層次性目標(biāo)的設(shè)計(jì)
第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程
一、從興趣激發(fā)發(fā)展考查教學(xué)過(guò)程
二、從職業(yè)活動(dòng)過(guò)程考查教學(xué)過(guò)程
三、從能力形成心理考查教學(xué)過(guò)程
第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)原則
一、學(xué)習(xí)心理規(guī)律應(yīng)用的偏差
二、職業(yè)教育教學(xué)原則的提出
第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)方法
一、過(guò)程導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)方法
二、情景導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)方法
三、效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)方法
四、多個(gè)導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)方法
第五節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境
一、職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的特征
二、職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的類型
第六節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)組織
一、技能教學(xué)的組織
二、任務(wù)教學(xué)的組織
三、項(xiàng)目教學(xué)的組織
四、崗位教學(xué)的組織
第七節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)模式
一、教學(xué)模式的概述
二、典型的教學(xué)模式
三、教學(xué)模式的發(fā)展

第五章 把握職業(yè)教育教材理論
第一節(jié) 職業(yè)教育教材的基本定位
一、理論知識(shí)課程教材定位
二、技術(shù)方法課程教材定位
三、職業(yè)活動(dòng)課程教材定位
第二節(jié) 職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)的原則
一、專業(yè)整體規(guī)劃原則
二、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向原則
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展原則
四、以能力為本位原則
五、教學(xué)策略組合原則
六、媒體有效運(yùn)用原則
第三節(jié) 職業(yè)教育教材的設(shè)計(jì)過(guò)程
一、教材目標(biāo)設(shè)計(jì)
二、教材內(nèi)容篩選
三、教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 教材的編寫
一、編寫教材提綱
二、確定信息呈現(xiàn)形式
三、確定教材語(yǔ)言特色
第五節(jié) 教材的編審
一、教材編輯
二、各章層次安排
三、教材的審定
第六節(jié) 職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)指標(biāo)
一、指標(biāo)體系建立的原則
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

第六章 職業(yè)教育政策論文撰寫
第一節(jié) 政策解讀性論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
第二節(jié) 政策實(shí)證性論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

第七章 職業(yè)教育課程論文撰寫
第一節(jié) 課程理論探索論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
第二節(jié) 課程實(shí)踐研究論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

第八章 職業(yè)教育教學(xué)論文撰寫
第一節(jié) 教學(xué)理論研究論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
第二節(jié) 效果導(dǎo)向教學(xué)論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
第三節(jié) 情景導(dǎo)向教學(xué)論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

第九章 職業(yè)教育教材論文撰寫
第一節(jié) 教材理論探索論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
第二節(jié) 教材綜述探索論文撰寫
一、案例選示
二、案例剖析
三、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

附錄
附錄A 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）解讀
附錄B 地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的探索
附錄C 我國(guó)職業(yè)教育課程本質(zhì)觀與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變
附錄D 基于軟件技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)踐探索
附錄E 職業(yè)技能教學(xué)原則探究
附錄F 宴會(huì)擺臺(tái)設(shè)計(jì)的效果導(dǎo)向行動(dòng)教學(xué)淺探
附錄G 基于系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的“情景導(dǎo)向教學(xué)模式”的開(kāi)發(fā)策略
附錄H 職業(yè)教育理實(shí)一體化教材設(shè)計(jì)與編寫探析
附錄J 我國(guó)職業(yè)教育教材研究40年綜述
參考文獻(xiàn)