議題一　全球化的社會責(zé)任

　３ 　以全球公民學(xué)習(xí)和社會公義為目標(biāo)的批判式全球教育學(xué)

�。保� 　從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)———中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的思路

�。保� 　高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分、命題和測試

�。玻� 　核心素養(yǎng)、美國２１ 世紀技能與中美美術(shù)教育的比較性思考

�。常� 　脈絡(luò)化的物質(zhì)：關(guān)于物質(zhì)文化的藝術(shù)教育

　３８ 　從中國傳統(tǒng)“中和”思想的角度看基礎(chǔ)美術(shù)教育

�。矗� 　中小學(xué)美術(shù)教育實踐工作坊緣起及其構(gòu)建模式

議題二　可視化的教學(xué)趨勢

　５５ 　可視化的認識與制作：隱性知識的探險

�。叮� 　運用數(shù)據(jù)可視化的“概念導(dǎo)圖”與“標(biāo)注和繪圖ＴＭ”實踐的自述研究

　７４ 　房屋之內(nèi)：將創(chuàng)造力衍射方法論作為社會化過程的可視化探究

�。福� 　網(wǎng)絡(luò)化的藝術(shù)品：藝術(shù)、數(shù)據(jù)視覺化和復(fù)雜理論

�。福� 　研究、教學(xué)與實踐：數(shù)據(jù)可視化和藝術(shù)教育

　１０２　體驗研究：用藝術(shù)性的手法分析研究數(shù)據(jù)

�。保埃埂〈髷�(shù)據(jù)時代美術(shù)教育趨勢展望

議題三　藝術(shù)領(lǐng)域的探新研究

�。保玻薄　八囆g(shù)終結(jié)之后”的藝術(shù)教育：邁向藝術(shù)教育的新框架

　１３２　追求反應(yīng)藝術(shù)的教學(xué)

�。保常埂∮盟囆g(shù)本位研究的方式探討社會小說的發(fā)展與可能

�。保矗丁』�于課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教學(xué)評價研究———以“情感、態(tài)度和價值觀”為例

�。保担怠�喚醒感知：自然里的兒童美術(shù)課

�。保叮病�單元化學(xué)習(xí)：《剪紙動物》教學(xué)設(shè)計探究

�。保罚啊⊥黄苽鹘y(tǒng)：少兒水墨教學(xué)探索

　１８０　體驗式學(xué)習(xí)：明暗塑造立體空間的教學(xué)探究

�。保福贰√骄啃詫W(xué)習(xí)：中學(xué)創(chuàng)意版畫教學(xué)研究

　１９５　寫意童謠：低齡兒童趣味造型教學(xué)探究

議題四�。樱裕牛粒� 科藝融合的發(fā)展

�。玻埃怠。校拢� 在ＳＴＥＡＭ 教育的發(fā)展與實踐

�。玻保浮∷囆g(shù)在ＳＴＥＡＭ 教育中的功用

　２３０　把藝術(shù)教室視為學(xué)校的創(chuàng)新中心

�。玻矗病』�于ＳＴＥＡＭ 教育理念的藝術(shù)統(tǒng)整教學(xué)研究

議題五　上海美術(shù)教育的發(fā)展

�。玻担薄�從育人價值到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：上海基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的思路

�。玻叮础∽屆佬g(shù)走進生活：上海中小學(xué)美術(shù)教科書的發(fā)展脈絡(luò)及其特色

�。玻罚浮�區(qū)域教研：上海美術(shù)學(xué)科區(qū)域教研的有效性探索

　２８７　資源重構(gòu)：金山農(nóng)民畫資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

�。玻梗础』�于單元化教學(xué)的美術(shù)學(xué)科教材分析路徑與方法研究

�。常保啊⌒�學(xué)低段美術(shù)課堂中借形聯(lián)想教學(xué)的實踐初探

　３２０　后記