電子計算機自誕生以來，在不到百年的時間里取得了大量的科技成果。人們對科技成果的價值甚為清楚，但是對成果中的思想方法卻不夠重視。人們不關(guān)心計算機內(nèi)部做著怎樣的工作，也并不關(guān)心信息系統(tǒng)中存在著怎樣的規(guī)則才使得計算機運行如此高效而有序，人們感興趣的只是如何使用計算機，這導致給予計算機真正的認識與尊重較少。
　　計算機只是提高效率的工具嗎？互聯(lián)網(wǎng)只是如電力一般的基礎(chǔ)設(shè)施嗎？答案當然不是，它們都只是技術(shù)成果，是技術(shù)的外在呈現(xiàn)形式，而非技術(shù)本身。海德格爾早就指出：把技術(shù)看作工具或者手段的傳統(tǒng)立場無法觸及技術(shù)的本質(zhì)，工具只是技術(shù)的功能角色之一，技術(shù)在人類實踐中的角色和內(nèi)涵要比工具廣泛和深刻得多。跳出實用主義的工具論立場，計算機科學的基礎(chǔ)概念是什么？如果回答是算法，那么有可能我們又被帶回傳統(tǒng)認識的老路上，也即“計算機科學=程序設(shè)計”。幸運的是，近年來越來越多的專家學者開始關(guān)注計算機的本質(zhì)，認識到計算機這門學科不僅是一個枯燥的工程技術(shù)學科，也是一個富有創(chuàng)造性的科學學科，尤其是從計算的角度重新審視自身學科的問題，這種對本質(zhì)的認識在科技界和教育界萌發(fā)、激蕩和蔓延，煥發(fā)出面向新時代和新技術(shù)的嶄新面貌。本書從計算機科學教育者的視角出發(fā)，恰好提供了這樣一個新的視角，提供了一種理解計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)的新思路，展示了計算機科學迷人的一面。陳勇老師帶領(lǐng)的上海世界外國語中學信息科技教研組在日常的工作中總是有獨到的見解，并能將這些認識在課堂教學中實踐和驗證，展現(xiàn)了對計算機科學教育的深刻理解。科學技術(shù)呼喚“理解”科學技術(shù)的人才，對待科學技術(shù)知識不但要有橫向的了解，還要有縱向的理解。本書用了一些篇幅來追根溯源，介紹計算機科學家和工程師。他們的名言，他們的故事，讀起來令人興趣盎然。本書還用時間線的方式，將技術(shù)發(fā)展歷程中的重要事件和里程碑梳理出來，我們可以沿著這條線索，清楚地看到技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，看到科學家的智慧如何推動技術(shù)進步。成為一個領(lǐng)域的科學家雖然有其成功的偶然性，但也有其必然性，這些必然性就是科學家們的思維方法。時間線也呈現(xiàn)了科學技術(shù)發(fā)展的真實過程，科技史不僅包括科學家和工程師們的成功史，也包括大量的失敗事件。德國哲學家韋伯爾曾講過：“在每一歷史事件背后，必須有一種精神”。王江民自強不息的精神，蒂姆·伯納斯·李發(fā)明萬維網(wǎng)技術(shù)后共享的精神……這些故事都淹沒在時間的長河中，我們有幸在本書中看到這些珍珠被再次串起。串起來的不僅僅是技術(shù)本身，更有科學技術(shù)發(fā)展的艱辛歷程和敢于創(chuàng)新、不怕失敗的科學精神。這些內(nèi)容是溝通科學文化與人文文化的載體，它立足于過去與未來、自然與社會的交叉點上。通過了解科技進步的過程，理解科學技術(shù)與社會的互動關(guān)系，更了解到人類的文明與進步，這是掌握單純某一門科學或某一項技術(shù)所不能帶來的人文精神。帕斯卡、巴貝奇、圖靈、馮·諾依曼等這些科學家，他們的研究精神，他們面對問題時的遠見，他們解決問題中迸發(fā)的智慧，能都打動我們的心靈，啟發(fā)我們的思考。本書的體驗活動也是一個特色，通過操作和體驗感悟技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合本書的“問與答”，給讀者清晰的指引�！肮�司的力量”也是如此，有的公司的故事更像是一個傳奇，由一個不起眼的技術(shù)開始，曲徑通幽，漸漸地落英繽紛，突然峰回路轉(zhuǎn)，天地開闊，
　　如河出伏，一瀉汪洋，然而也許又會轉(zhuǎn)眼大起大落，公司推動技術(shù)進步的力量令人贊嘆，也能給讀者理解技術(shù)如何為人提供價值帶來深刻的啟示。