本教材第2版出版至今十年了。在此十年中，生態(tài)學(xué)及其與生態(tài)學(xué)相關(guān)的社會(huì)環(huán)境出現(xiàn)了巨大變化，一是生態(tài)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，這為我國(guó)研究生及其高層次人才培養(yǎng)提供了更高更大的學(xué)科平臺(tái)，本科教育在生物科學(xué)類設(shè)有生態(tài)學(xué)專業(yè)，在環(huán)境科學(xué)與工程類還設(shè)有環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，生態(tài)學(xué)在高等教育中呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象；二是我國(guó)倡導(dǎo)并引領(lǐng)世界進(jìn)入生態(tài)文明新時(shí)代，生態(tài)環(huán)境保護(hù)成為國(guó)家高質(zhì)量和轉(zhuǎn)型發(fā)展的剛性要求，生態(tài)環(huán)境部、自然資源部等與生態(tài)環(huán)境密切關(guān)聯(lián)的國(guó)家專業(yè)職能部門成立，生態(tài)學(xué)成為全社會(huì)熱捧的學(xué)科領(lǐng)域；三是國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同地球進(jìn)入“人類世”，諸如生態(tài)退化、環(huán)境污染、生物多樣性喪失、全球變化等很多過去只是生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜覀兛紤]的科學(xué)問題，一躍成為全球普遍關(guān)注的問題。生態(tài)學(xué)迎來強(qiáng)勁的社會(huì)需求，一方面為從事生態(tài)學(xué)高等教育和學(xué)術(shù)研究的專業(yè)人員提供了全新的機(jī)遇，另一方面，也為生態(tài)學(xué)如何從后臺(tái)專業(yè)層面進(jìn)入社會(huì)公眾視野時(shí)更好地“講好自己的故事”提出了挑戰(zhàn)。特別是，在全社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)寄予厚望、生態(tài)學(xué)被全面“社會(huì)化”的時(shí)代文化語境中，如何既保持學(xué)科定力、維護(hù)學(xué)科的專業(yè)性，又要服務(wù)大眾知識(shí)需求、引導(dǎo)“純正”生態(tài)學(xué)的大眾化傳播，這些都是我們?cè)傩蘧幗滩囊�直面的問題。
　　幸運(yùn)的是，本教材經(jīng)歷了十年高等教育生態(tài)學(xué)教材專業(yè)化、市場(chǎng)化的檢驗(yàn)，很多大學(xué)教師和研究人員給予了積極反饋和建設(shè)性要求，這為我們對(duì)教材的修編提供了不竭的動(dòng)力。2011年本教材入選全國(guó)普通高等教育精品教材，社會(huì)各方的認(rèn)可堅(jiān)定了我們繼續(xù)把本教材的建設(shè)當(dāng)作一個(gè)事業(yè)來做，進(jìn)而也讓我們跳出教材本身來重新審視教材的內(nèi)容。從2015年我們就著手討論內(nèi)容優(yōu)化問題，經(jīng)過反復(fù)征求意見，制訂修訂方案，討論內(nèi)容補(bǔ)充原則，統(tǒng)一編寫規(guī)范，修訂工作凡四稿。定稿的教材與第2版相比，基本框架沒有變化，各章節(jié)不同程度都有新的內(nèi)容補(bǔ)充和調(diào)整，特別強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)的方法論、認(rèn)識(shí)論、學(xué)科前沿與熱點(diǎn)問題，尤其重視把植物及其群體作為一個(gè)整體來展示其如何響應(yīng)氣候異常、極端環(huán)境脅迫、全球變化等系列生態(tài)問題，以體現(xiàn)本教材“宏觀著眼、層層剖析”的編寫初衷。本教材服務(wù)的對(duì)象主要是高等學(xué)校生態(tài)學(xué)專業(yè)、生物學(xué)專業(yè)、植物科學(xué)專業(yè)、林學(xué)專業(yè)、園藝專業(yè)等，也可供環(huán)境科學(xué)專業(yè)、自然地理專業(yè)使用，并可為高等師范院校、農(nóng)林及水利院校的相關(guān)專業(yè)參考使用。
　　本書的原主編之一、著名的植物生態(tài)學(xué)家、我們敬愛的老師姜漢僑先生于2011年因病辭世，作為他的學(xué)生，我們謹(jǐn)以此書的修訂和出版向老先生一生在生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的辛勤耕耘和無私奉獻(xiàn)表達(dá)我們的崇高敬意和深情懷念。
　　本教材的再版修訂，得到了國(guó)內(nèi)外專家的支持和幫助，特別是方精云、吳文良、張大勇、彭少麟、盧寶榮、達(dá)良俊、阮宏華、李鳳民、馬克平、盛連喜、王仁卿、陳進(jìn)、駱亦其、彭長(zhǎng)輝、李百煉等先生提出了很多建議。本教材作為國(guó)家高校“雙一流建設(shè)”工程云南大學(xué)項(xiàng)目、云南省高原山地生態(tài)與退化環(huán)境修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、云南省生態(tài)文明智庫(kù)、云南大學(xué)服務(wù)云南行動(dòng)計(jì)劃的工作內(nèi)容，得到了云南大學(xué)林文勛、丁中濤、趙琦華、李慶軍、張志明、李世玉等校、院、系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，并且得到了高等教育出版社林金安副總編、吳雪梅主任、高新景編輯的支持，謹(jǐn)此一并致謝。
　　本書再版修訂由段昌群教授擔(dān)任主編，蘇文華教授、楊樹華教授和王崇云副教授任副主編，段昌群負(fù)責(zé)第1、第2、第3、第11、第13章的內(nèi)容，蘇文華負(fù)責(zé)第4、第5、第12章的內(nèi)容，楊樹華負(fù)責(zé)第6、第7章的內(nèi)容，王崇云負(fù)責(zé)第8、第9、第10章的內(nèi)容，段昌群完成全書統(tǒng)稿工作。書稿完成后，劉嫦娥、付登高、張志明、周睿、楊明玉等老師，李婷、彭淑嫻、楊桂英等博士生以讀者身份對(duì)書稿進(jìn)行了認(rèn)真的審讀，對(duì)完善書稿發(fā)揮了重要作用，對(duì)此表示感謝。