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新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育研究
本書以習(xí)近平總書記提出的 “實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神” 為統(tǒng)領(lǐng), 運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證調(diào)研法、系統(tǒng)研究法和多學(xué)科綜合分析法,在梳理總結(jié)新時(shí)代培育大學(xué)生中國(guó)精神的思想資源與理論基礎(chǔ)、實(shí)證分析大學(xué)生中國(guó)精神培育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地論述了新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的內(nèi)涵、價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、過程、結(jié)構(gòu)和機(jī)制,提出了優(yōu)化策略,以期為我國(guó)思想政治教育研究工作者、高校教育工作者開展鑄魂育人工作提供參考。
人無精神則不立,國(guó)無精神則不強(qiáng)。中國(guó)精神是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的精神支撐。 習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會(huì)上指出,改革開放鑄就的偉大改革開放精神是當(dāng)代中國(guó)人民最鮮明的精神標(biāo)識(shí)。這一精神無疑是中國(guó)精神的核心內(nèi)容之一。新時(shí)代大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的承繼者,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量,培育新時(shí)代大學(xué)生的中國(guó)精神情懷是新時(shí)代的必然要求,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)課題。為此,需要清晰把握其思想資源和理論基礎(chǔ),客觀分析和科學(xué)評(píng)估當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)精神培育的現(xiàn)狀,對(duì)其中存在的問題及原因有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握;為了更好地解決問題,需要深入分析和系統(tǒng)闡釋其內(nèi)涵、價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、過程、結(jié)構(gòu)和機(jī)制,建構(gòu)系統(tǒng)的培育理論;在理論認(rèn)知與實(shí)證分析相結(jié)合的基礎(chǔ)上探究出新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的優(yōu)化策略。
第一,本書梳理總結(jié)了新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的思想資源和理論基礎(chǔ)。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)儒家“自強(qiáng)不息,厚德載物”、墨家“兼愛相利”、道家“道法自然”、法家“尚法變法,重力務(wù)實(shí)”精神培育思想,是新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的思想資源;西方社會(huì)古希臘時(shí)期“整體主義”城邦精神培育思想、中世紀(jì)“信仰上帝”國(guó)家精神培育思想、近現(xiàn)代“理性主義”國(guó)家精神培育思想中的合理成分,是新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的思想借鑒;馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于共產(chǎn)主義精神培育的思想理論、中國(guó)化馬克思主義關(guān)于中國(guó)精神培育的思想理論,是新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的理論指導(dǎo)。
第二,本書客觀分析了當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)精神培育的現(xiàn)狀、問題及原因。通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn):當(dāng)前大學(xué)生對(duì)中國(guó)精神理論有基本認(rèn)知,但呈現(xiàn)不系統(tǒng)、淺度和不平衡特征;對(duì)中國(guó)精神有較深的情感、較強(qiáng)的趨向意愿與行動(dòng)毅力、較為堅(jiān)定的信心,但不平衡性顯著,普遍能踐行民族精神和時(shí)代精神,但有知行不一、失衡等現(xiàn)象。當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)精神培育整體構(gòu)架的關(guān)聯(lián)作用及其薄弱之處是:大學(xué)生中國(guó)精神的學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育與大學(xué)生中國(guó)精神自我教育相互加強(qiáng);大學(xué)生中國(guó)精神認(rèn)知對(duì)大學(xué)生中國(guó)精神踐行有作用但比較微弱,而大學(xué)生中國(guó)精神情感、意志和信心對(duì)于大學(xué)生中國(guó)精神踐行具有較大的正向作用;大學(xué)生中國(guó)精神的學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育對(duì)大學(xué)生中國(guó)精神認(rèn)知和大學(xué)生中國(guó)精神情感、意志和信念具有較大的正向作用,但對(duì)大學(xué)生中國(guó)精神踐行作用不大;大學(xué)生中國(guó)精神自我教育對(duì)大學(xué)生中國(guó)精神情感、意志和信念和大學(xué)生中國(guó)精神踐行發(fā)揮著較大的正向作用,對(duì)大學(xué)生中國(guó)精神認(rèn)知表現(xiàn)出乏力的狀態(tài)。當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)精神培育存在的問題是大學(xué)生中國(guó)精神素養(yǎng)發(fā)展不平衡、培育內(nèi)容系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)、求實(shí)原則和層次性原則貫徹不到位、培育方法針對(duì)性和創(chuàng)新性不強(qiáng)、家庭教育和自我教育乏力,原因在于教育工作者綜合素質(zhì)良莠不齊、培育途徑完備性和合力性不夠、培育機(jī)制不健全、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜和大學(xué)生個(gè)性發(fā)展不完善。
第三,本書系統(tǒng)構(gòu)筑了新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的理論體系。新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育是遵循中國(guó)精神的生成發(fā)展邏輯和大學(xué)生中國(guó)精神品質(zhì)的形成發(fā)展規(guī)律、以培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)大任的時(shí)代新人為根本目的、塑造大學(xué)生“中國(guó)人的獨(dú)特精神世界”的精神教育實(shí)踐活動(dòng),具有指引大學(xué)生成長(zhǎng)成才、構(gòu)筑大學(xué)生精神家園、增強(qiáng)大學(xué)生精神動(dòng)力的個(gè)體價(jià)值以及促進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。在目標(biāo)上,旨在使新時(shí)代大學(xué)生形成正確的中國(guó)精神認(rèn)知、產(chǎn)生高度的中國(guó)精神認(rèn)同、葆有堅(jiān)定的中國(guó)精神意志、樹立牢固的中國(guó)精神信念、生成自覺的中國(guó)精神實(shí)踐;在內(nèi)容上,需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、馬克思主義理論教育、理想信念教育和中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值觀教育、中國(guó)精神本體理論與實(shí)踐教育、與主要發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)家精神比較教育;在原則上,要堅(jiān)持政治性與文化性相統(tǒng)一、理想性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、傳統(tǒng)性與時(shí)代性相統(tǒng)一、整體性與層次性相統(tǒng)一、民族性與開放性相統(tǒng)一;在方法上,除了理論教育與實(shí)踐教育、教育引導(dǎo)和自我教育、顯性教育和隱性教育、線上教育和線下教育相結(jié)合的一般方法之外,還有必要采用“中國(guó)故事”講述法、“中國(guó)經(jīng)典”化育法、“中國(guó)精神”體驗(yàn)法、“中國(guó)榜樣”示范法、“中國(guó)精神”養(yǎng)成法以及比較教育法;在過程方面,包含培育方案的制訂、培育方案的具體實(shí)施、大學(xué)生對(duì)中國(guó)精神培育的接受、培育效果的評(píng)估四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié);在結(jié)構(gòu)上,具有中國(guó)精神本體型、主體復(fù)合聯(lián)動(dòng)型和雙向互動(dòng)型的基本結(jié)構(gòu),主導(dǎo)型和向心型的形態(tài)結(jié)構(gòu),由“低年級(jí)大學(xué)生中國(guó)精神的心理和理論知識(shí)構(gòu)筑”到“中年級(jí)大學(xué)生中國(guó)精神的思維方式、道德品性和價(jià)值觀構(gòu)筑”再到“高年級(jí)大學(xué)生中國(guó)精神實(shí)踐教育”的層次結(jié)構(gòu);在機(jī)制上,包含由主體引導(dǎo)力、大學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、介體傳遞力、環(huán)境支撐力構(gòu)成的動(dòng)力機(jī)制,由“四位一體”培育格局和“六維一體”培育路徑構(gòu)成的整合機(jī)制,以及由激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制構(gòu)成的功能機(jī)制。
最后,綜合理論分析以及現(xiàn)存問題和原因,從提升教育工作者的綜合素質(zhì)、完善培育途徑、健全培育機(jī)制、優(yōu)化培育的外部環(huán)境、加強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)精神自知自覺自省教育五個(gè)方面提出了優(yōu)化對(duì)策。
以上只是個(gè)人階段性研究成果,如有不當(dāng),敬請(qǐng)各位方家批評(píng)指教。
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 基于“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng), 必須弘揚(yáng)中國(guó)精神”的現(xiàn)實(shí)號(hào)召 1
1.1.2 基于新時(shí)代高校思想政治工作的使命 1
1.1.3 基于新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求 2
1.2 研究意義 2
1.2.1 理論意義 2
1.2.2 實(shí)踐意義 3
1.3 相關(guān)概念闡釋 4
1.3.1 新時(shí)代 4
1.3.2 新時(shí)代大學(xué)生 4
1.3.3 國(guó)家精神 6
1.3.4 中國(guó)精神 10
1.3.5 中國(guó)精神培育 19
1.3.6 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育 20
1.4 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng) 22
1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 23
1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 23
1.4.3 研究總結(jié)與展望 31
1.5 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育研究的思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn) 34
1.5.1 研究思路 34
1.5.2 研究方法 34
1.5.3 研究創(chuàng)新點(diǎn) 36
第二章 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的思想資源和理論基礎(chǔ) 38
2.1 思想資源:中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的國(guó)家精神培育思想 39
2.1.1 儒家 “自強(qiáng)不息,厚德載物” 精神培育思想 39
2.1.2 墨家 “兼愛相利” 精神培育思想 46
2.1.3 道家 “道法自然” 精神培育思想 48
2.1.4 法家 “尚法變法, 重力務(wù)實(shí)”精神培育思想 50
2.2 思想借鑒:西方社會(huì)的國(guó)家精神培育思想 53
2.2.1 古希臘時(shí)期“整體主義”城邦精神培育思想 53
2.2.2 中世紀(jì)“信仰上帝”國(guó)家精神培育思想 54
2.2.3 近現(xiàn)代“理性主義”國(guó)家精神培育思想 56
2.3 理論基礎(chǔ): 馬克思主義關(guān)于國(guó)家精神培育的基本理論 59
2.3.1 馬克思主義經(jīng)典理論中的共產(chǎn)主義精神培育思想 59
2.3.2 中國(guó)化馬克思主義理論的中國(guó)精神培育思想 66
第三章 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的現(xiàn)狀、問題和原因 80
3.1 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的現(xiàn)狀 80
3.1.1 當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)精神認(rèn)知、認(rèn)同和踐行現(xiàn)狀 81
3.1.2 當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)精神培育的基本狀況 93
3.2 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育存在的問題 106
3.2.1 大學(xué)生中國(guó)精神素養(yǎng)發(fā)展不平衡 106
3.2.2 培育內(nèi)容系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng) 107
3.2.3 求實(shí)原則和層次性原則貫徹不到位 107
3.2.4 培育方法創(chuàng)新性不足,針對(duì)性不強(qiáng) 108
3.2.5 大學(xué)生中國(guó)精神家庭教育和自我教育乏力 109
3.3 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育問題的歸因 110
3.3.1 大學(xué)生中國(guó)精神培育主體綜合素質(zhì)參差不齊 110
3.3.2 大學(xué)生中國(guó)精神培育途徑不完備 113
3.3.3 大學(xué)生中國(guó)精神培育機(jī)制不健全 115
3.3.4 大學(xué)生中國(guó)精神培育的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜 116
3.3.5 大學(xué)生個(gè)性發(fā)展不完善 117
第四章 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的內(nèi)涵、價(jià)值及目標(biāo) 119
4.1 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的內(nèi)涵 119
4.1.1 基本屬性:塑造大學(xué)生 “中國(guó)人的獨(dú)特精神世界”的 精神教育實(shí)踐活動(dòng) 119
4.1.2 根本目的:培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng) 大任的時(shí)代新人 121
4.1.3 規(guī)律遵循:遵循中國(guó)精神的生成發(fā)展邏輯和大學(xué)生中國(guó)精神 品質(zhì)的形成發(fā)展規(guī)律 121
4.2 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的價(jià)值 123
4.2.1 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的個(gè)體價(jià)值 123
4.2.2 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的社會(huì)價(jià)值 125
4.3 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的目標(biāo) 127
4.3.1 形成正確的中國(guó)精神認(rèn)知 127
4.3.2 產(chǎn)生高度的中國(guó)精神認(rèn)同 129
4.3.3 葆有堅(jiān)定的中國(guó)精神意志 131
4.3.4 樹立牢固的中國(guó)精神信念 131
4.3.5 生成自覺的中國(guó)精神實(shí)踐 132
第五章 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的內(nèi)容、原則和方法 133
5.1 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的內(nèi)容 133
5.1.1 基礎(chǔ)內(nèi)容:國(guó)家意識(shí)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 133
5.1.2 先導(dǎo)內(nèi)容:馬克思主義理論教育 135
5.1.3 核心內(nèi)容:理想信念教育和中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值觀教育 136
5.1.4 重點(diǎn)內(nèi)容:中國(guó)精神本體理論與實(shí)踐教育 139
5.1.5 拓展內(nèi)容:與主要發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)家精神比較教育 140
5.2 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的原則 141
5.2.1 政治性與文化性相統(tǒng)一 141
5.2.2 理想性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一 141
5.2.3 理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一 142
5.2.4 傳統(tǒng)性與時(shí)代性相統(tǒng)一 143
5.2.5 整體性與層次性相統(tǒng)一 143
5.2.6 民族性與開放性相統(tǒng)一 144
5.3 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的方法 145
5.3.1 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的一般方法 145
5.3.2 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的具體方法 147
5.3.3 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的其他方法 151
第六章 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的過程、 結(jié)構(gòu)和機(jī)制 152
6.1 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的過程 152
6.1.1 大學(xué)生中國(guó)精神培育方案的制訂 153
6.1.2 大學(xué)生中國(guó)精神培育的實(shí)施 154
6.1.3 大學(xué)生中國(guó)精神培育的接受 155
6.1.4 大學(xué)生中國(guó)精神培育效果的評(píng)估 156
6.2 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的結(jié)構(gòu) 157
6.2.1 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的基本結(jié)構(gòu) 157
6.2.2 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的形態(tài)結(jié)構(gòu) 161
6.2.3 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的層次結(jié)構(gòu) 165
6.3 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的機(jī)制 168
6.3.1 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的動(dòng)力機(jī)制 168
6.3.2 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的整合機(jī)制 170
6.3.3 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的功能機(jī)制 176
第七章 新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)精神培育的優(yōu)化對(duì)策 179
7.1 提升高校教育工作者的綜合素質(zhì) 179
7.1.1 強(qiáng)化高校教育工作者培育大學(xué)生中國(guó)精神的意識(shí) 179
7.1.2 督促高校教育工作者樹立正確的大學(xué)生中國(guó)精神培育理念 180
7.1.3 提高高校教育工作者培育大學(xué)生中國(guó)精神的素養(yǎng) 181
7.1.4 提高高校教育工作者培育大學(xué)生中國(guó)精神的綜合能力 182
7.2 完善大學(xué)生中國(guó)精神培育的途徑 183
7.2.1 充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的培育作用 183
7.2.2 優(yōu)化大學(xué)生中國(guó)精神培育的課程體系和課程教育 184
7.2.3 加強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)精神培育的實(shí)踐環(huán)節(jié) 186
7.2.4 將中國(guó)精神理念和元素融入校園文化建設(shè) 188
7.3 健全大學(xué)生中國(guó)精神培育機(jī)制 190
7.3.1 優(yōu)化大學(xué)生中國(guó)精神培育動(dòng)力機(jī)制 190
7.3.2 優(yōu)化大學(xué)生中國(guó)精神培育整合機(jī)制 190
7.3.3 完善大學(xué)生中國(guó)精神培育功能機(jī)制 193
7.4 優(yōu)化大學(xué)生中國(guó)精神培育的外部環(huán)境 193
7.4.1 優(yōu)化大學(xué)生中國(guó)精神培育的社會(huì)環(huán)境 194
7.4.2 優(yōu)化大學(xué)生中國(guó)精神培育的家庭環(huán)境 197
7.5 加強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)精神自知自覺自省教育 199
7.5.1 加強(qiáng)心理教育, 鍛造大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志 199
7.5.2 加強(qiáng)思維訓(xùn)練,提高大學(xué)生理性思辨能力 199
7.5.3 加強(qiáng)精神自省教育,提高大學(xué)生精神修為能力 200
參考文獻(xiàn) 202
后記 212
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