前言
1 工程管理專業(yè)概述
1．1 對(duì)工程管理的基本認(rèn)識(shí)
1．1．1 32程管理的內(nèi)涵
1．1．2 212程管理的任務(wù)
1．1．3 工程管理的作用
1．2 工程管理專業(yè)的發(fā)展
1．2．1 國(guó)內(nèi)發(fā)展歷程
1．2．2 國(guó)外發(fā)展歷程
1．3 工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)
1．3．1 人才培養(yǎng)需求
1．3．2 人才培養(yǎng)目標(biāo)
1．4 我國(guó)工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀

2 課程體系與教學(xué)體系
2．1 課程體系與教學(xué)體系的含義
2．1．1 課程體系
2．1．2 教學(xué)體系
2．2 工程管理專業(yè)課程體系與教學(xué)體系
2．2．1 工程管理專業(yè)課程體系
2．2．2 工程管理專業(yè)教學(xué)體系

3 工程管理專業(yè)課程體系與教學(xué)體系調(diào)研
3．1 境內(nèi)院校調(diào)研
3．1．1 同濟(jì)大學(xué)
3．1．2 清華大學(xué)
3．1．3 天津大學(xué)
3．1．4 重慶大學(xué)
3．1．5 哈爾濱工業(yè)大學(xué)
3．1．6 東南大學(xué)
3．2 境外院校調(diào)研
3．2．1 利茲大學(xué)（University of Leeds）
3．2．2 皇家墨爾本理工大學(xué)（RMIT university）
3．2．3 加州大學(xué)伯克利分校（Universitv of Califomia，Berkeley）
3．2．4 華盛頓大學(xué)（university of Washington）
3．2．5 新加坡國(guó)立大學(xué)（National University of Singapore）
3．2．6 香港理工大學(xué)（The Hong：Kong Polytechnic University）
3．3 工程管理專業(yè)課程體系國(guó)際比較
3．3．1 核心課程
3．3．2 核心元素
3．4 工程管理專業(yè)教學(xué)體系國(guó)際比較
3．4．1 教學(xué)方法
3．4．2 過程跟蹤
3．4．3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求
3．4．4 畢業(yè)設(shè)計(jì)

4 工程管理專業(yè)評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
4．1 我國(guó)評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
4．1．1 評(píng)估委員會(huì)
4．1．2 評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
4．2 國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
4．2．1 英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)
4．2．2 英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)
4．2．3 美國(guó)工程管理教育委員會(huì)
4．3 中美英評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較
4．3．1 學(xué)生發(fā)展
4．3．2 專業(yè)目標(biāo)
4．3．3 教學(xué)過程
4．3．4 師資隊(duì)伍
4．3．5 教學(xué)資源
4．3．6 質(zhì)量評(píng)價(jià)

5 我國(guó)工程管理專業(yè)發(fā)展研究
5．1 工程管理專業(yè)評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
5．2 工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)
5．3 工程管理專業(yè)的課程體系與教學(xué)體系
5．3．1 學(xué)生中心
5．3．2 成果導(dǎo)向
5．3．3 持續(xù)改進(jìn)
5．4 建議與展望
參考文獻(xiàn)