2007年筆者從國家科學技術部回到學校任教，承擔了華中科技大學同濟醫(yī)學院醫(yī)學專業(yè)本科生“生命科學導論”課程的教學任務，牽頭編寫了講義，制作了多媒體課件，經(jīng)過3年試用，學生反映尚可。因此，根據(jù)華中科技大學同濟醫(yī)學院教學改革的有關要求，并結合醫(yī)學專業(yè)學生的實際情況，筆者在上述講義基礎上編寫了《生命科學導論》(醫(yī)學版)教材。
在編寫這本教材時，筆者有一些基本的考慮：既然是醫(yī)學專業(yè)的“生命科學導論”課程，就應該對學生普及生命科學基本理論體系和基本知識，特別是醫(yī)學專業(yè)沒有涉及的宏觀生物學理論。因此，對該教材中涉及醫(yī)學的內(nèi)容盡量予以弱化，但并不忽略醫(yī)學本身的重要性，而是在生命科學體系的背景下理解醫(yī)學，讓學生有一個全景式認識，樹立既能看清樹木，又知曉森林”的全局觀。為此，本教材在內(nèi)容設置上強調(diào)了基礎性、系統(tǒng)性和宏觀性，并把醫(yī)學納入生命科學范疇，力求二者融為一體。
針對醫(yī)學院各專業(yè)特點，以提高醫(yī)學專業(yè)學生的生命科學理論素養(yǎng)、形成初步概念體系和理論體系及系統(tǒng)和宏觀思維方式為目標，本教材在內(nèi)容上以當代科學對生命本質(zhì)的認識為綱，多角度展示生命科學發(fā)展對人類健康、社會發(fā)展及生產(chǎn)實踐的重要指導和推動作用，以及學科交叉融合對生命科學發(fā)展的深遠影響。通過介紹生命科學基本知識、生命科學領域的新進展和發(fā)展方向，使醫(yī)學專業(yè)學生初步建立起現(xiàn)代生命科學知識理論體系；幫助醫(yī)學專業(yè)學生了解生命科學的學科特征及其對醫(yī)學發(fā)展的重要意義；提高醫(yī)學專業(yè)學生的科學素養(yǎng)，促進知識遷移，主動適應職業(yè)需求變化，增強社會實踐能力和社會責任感。
本教材在編寫過程中涉及了一些不太熟悉領域的內(nèi)容，參考了相關書籍，查詢了網(wǎng)絡，引用了相關經(jīng)典教材的部分內(nèi)容，并盡大努力標明來源出處，如仍有少許疏忽，在此致歉，并敬請相關方面諒解，筆者會在以后的版本中給予修正和補充。另外，由于筆者水平有限，文中定有不妥之處，敬請讀者批評、指正。
由于信息技術的快速發(fā)展，推進了教育教學的信息化。為適應這股信息化潮流，我們在2014年修訂版的基礎上，對分類學內(nèi)容進行了刪減，增加了一些必要內(nèi)容及新科技進展的相關知識，如在“病毒”章節(jié)中引入了“SARS”“新型冠狀病毒”等內(nèi)容，在“生物體的基本結構”中加入了主要亞細胞的介紹，在“生物體的主要機能”中加入“光合作用”“衰老”等內(nèi)容，在“生命科學的發(fā)展趨勢”中加入“合成生物學”“仿生學”等內(nèi)容，在“研究方法”中加入“冷凍電鏡”等生命科學研究的尖端技術，以期在內(nèi)容上更趨完善。同時，按照立體教材的要求，補充了課件(PPT)、現(xiàn)場教學視頻，以及課后作業(yè)等電子資源，力求線上線下相互呼應融通，提高學生學習效果。
本教材的編寫和出版離不開許多人的關心與幫助。華中科技大學生命科學與技術學院的劉曼西教授提供了“生命科學導論”課程的雛形多媒體，這是本書的起點，同時還要感謝她給予筆者的指導和無私幫助；感謝同課程組的袁明雄副教授、付春華教授、栗茂騰教授對本書編寫和出版提供的寶貴意見與幫助。另外，徐莉副教授、唐朝暉教授為本教材的編寫付出了大量心血，全程參與稿件校稿與定稿。在此，感謝所有對本教材出版有過幫助的人！