該書以闡明曲式學科的基本原則為動力，將其比喻為學習音樂語言的“語法”來看待，進而引申到對于現(xiàn)代音樂作品中結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的種種內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且認識到，音樂歷史上結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的出發(fā)點就來源于傳統(tǒng)曲式的基本原則。西方自18世紀以來所建立的作曲技術(shù)理論的規(guī)范，直到今天仍然是指導音樂創(chuàng)作的基礎、音樂院校教學的主流。多年來曲式教學的誤導就是以找到曲式框架為目的，點明曲式稱謂為標準，使得曲式學淪為音樂作品的“輪廓學”。 然而經(jīng)過獨立思考的我們會發(fā)現(xiàn)，“細節(jié)決定成敗”，曲式學科的基本原則來源于音樂的材料、調(diào)性、規(guī)模、寫法的“四元素”，每一首相同命名的曲式類型都有著實際截然不同的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)“四元素”的細節(jié)作用及其導致曲式類型構(gòu)成的“二部性或三部性”，其衍生的有機構(gòu)成，才是引導學習者在各自的創(chuàng)作實踐、音樂表演與理論研究中不斷反思、發(fā)展創(chuàng)意的基礎，進而才能引申出“舉一反三”的組織能力。將曲式原則提升到結(jié)構(gòu)邏輯的層面去認識，則會發(fā)現(xiàn)，任何事物的內(nèi)部細節(jié)和整體組織之間都有其必然的聯(lián)系，同一基本原則下一定會產(chǎn)生出不同個性的藝術(shù)特征，這才是認識和領悟產(chǎn)生于各個歷史時期的音樂作品所應具備的品質(zhì)。在分析認識中是否得到令人信服的“道理”，就是以是否符合了事物發(fā)展的內(nèi)涵與外衍“邏輯”為準則的。