《日本語(yǔ)聽(tīng)力第三冊(cè)（第三版）》，自2016年出版以來(lái)，承蒙廣大日語(yǔ)師生的厚愛(ài)，讀者群體年年增加，銷量逐年增長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的使用，我們覺(jué)得有必要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，以滿足日語(yǔ)界廣大師生對(duì)聽(tīng)力教材的新要求。此次，在華東師范大學(xué)出版社的大力支持下，經(jīng)過(guò)七位教學(xué)第一線老師（県立広島大學(xué)侯仁鋒，西安電子科技大學(xué)梁高峰，空軍軍醫(yī)大學(xué)劉侃，西安交通大學(xué)王晶、孫莉、沈麗芳，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)段笑曄）的共同努力，再次進(jìn)行修訂，以嶄新的內(nèi)容和形式，付梓問(wèn)世。
近些年來(lái)，學(xué)界對(duì)聽(tīng)力的研究有了新認(rèn)識(shí)、新見(jiàn)解、新成果。本教材是在充分吸收了這些研究新成果的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，主要有以下特點(diǎn)：
1. 所有內(nèi)容取自口語(yǔ)材料
聽(tīng)力課的目的是培養(yǎng)學(xué)生從聲音媒體獲取信息的能力。何為聲音媒體？不言而喻，就是“說(shuō)”，即“聽(tīng)”的對(duì)象是“說(shuō)”。所以，聽(tīng)力教材必須是口語(yǔ)化的教材。口語(yǔ)教材又分為對(duì)話型和獨(dú)話型，這些本教材都兼顧到了，所使用的聽(tīng)力材料都是自然、地道的口語(yǔ)文本。
2. 聲音材料原汁原味
得益于便捷的網(wǎng)絡(luò)和普及的數(shù)碼科技，我們使用的材料不是自己重新錄制的，而是從現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)媒體上獲取的，所以，它不論是內(nèi)容還是風(fēng)格，如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、談話形式等都是原汁原味的，這可使同學(xué)接受到真實(shí)而地道的日語(yǔ)。尤其是聽(tīng)的環(huán)境是真實(shí)的，如車站廣播等，雖然會(huì)有些雜音，但實(shí)際情況就是如此。所以聽(tīng)這種材料不是紙上練兵，而是水中學(xué)泳。
3. 訓(xùn)練貼近現(xiàn)實(shí)
在選擇題材和體裁時(shí)，我們始終堅(jiān)持必須貼近現(xiàn)實(shí)的原則。如車站廣播、天氣預(yù)報(bào)、政府公告、童話、故事、廣播劇、新聞報(bào)道等題材，都是和日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。體裁兼顧了對(duì)話、訪談、交談、講解、介紹、廣播等多種形式。這樣的設(shè)定，可以讓同學(xué)將來(lái)接觸到這些內(nèi)容時(shí)，起碼不會(huì)感到陌生，而能從容應(yīng)對(duì)。
4. 尊重“聽(tīng)”的規(guī)律
“聽(tīng)”會(huì)受到很多客觀因素的制約，如受生理方面的制約，因此，聽(tīng)力和記憶力有關(guān)。相關(guān)研究表明，人在聽(tīng)的過(guò)程中的記憶力只有20秒左右，這就告訴我們，聽(tīng)的每個(gè)片段不宜太長(zhǎng)，若太長(zhǎng)，
即使聽(tīng)懂了也記不住。我們將每個(gè)聽(tīng)的片段設(shè)計(jì)得盡量短一些，以符合這個(gè)客觀規(guī)律。又如，聽(tīng)力具有選擇性，所以我們將設(shè)問(wèn)放到了聽(tīng)的開(kāi)始，使同學(xué)能有目的地去聽(tīng)。再者，遵循由易到難的原則，第一遍設(shè)問(wèn)一些較為淺顯的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)等；第二遍就過(guò)程、梗概、大意進(jìn)行設(shè)問(wèn)；第三遍再設(shè)問(wèn)具體細(xì)節(jié)及其判斷正誤。這樣便可逐漸聽(tīng)懂每個(gè)片段。
5. 突出獲取信息能力的培養(yǎng)
以往的一些聽(tīng)力教材，從文本的選用到問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，無(wú)異于精讀課的設(shè)計(jì)和上法，仍在講詞匯練語(yǔ)法。本教材從選材到設(shè)問(wèn)，都以培養(yǎng)同學(xué)獲取信息能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)完每個(gè)片段后，通過(guò)重點(diǎn)設(shè)問(wèn)、連環(huán)設(shè)問(wèn)、多項(xiàng)選擇、判斷正誤等，引導(dǎo)同學(xué)利用背景知識(shí)、相關(guān)信息、前后提示、邏輯推理等手段，在獲取信息上下功夫，以培養(yǎng)其獲取信息的能力。
6. 發(fā)揮“聽(tīng)”的“輸入”功能
第二言語(yǔ)習(xí)得研究證明，外語(yǔ)能力的獲得，需要大量的“輸入”，“聽(tīng)”在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的另一個(gè)功能就是“輸入”，所以本教材安排了20課，而且每課又分課堂部分和課后部分，完全是出于這一考慮設(shè)計(jì)的。我們不奢望聽(tīng)完這冊(cè)教材就能完全提高聽(tīng)力，而是想由此告訴同學(xué)們，要去大量地聽(tīng)，只有達(dá)到了一定的量，才會(huì)有質(zhì)的變化。

＊本教材的使用方法
本教材供第二學(xué)年第二學(xué)期或第三學(xué)年第一學(xué)期使用。據(jù)我們調(diào)查，這個(gè)階段不少院校每周只安排一次兩節(jié)聽(tīng)力課，所以本教材按一個(gè)學(xué)期16周設(shè)計(jì)，一周一課，但考慮到不同院校的水平及進(jìn)度不同，我們編寫(xiě)了20課，備下選擇的余地。
每次兩節(jié)課按100分鐘編排，我們通過(guò)反復(fù)使用測(cè)試，認(rèn)為每課的聽(tīng)力教材總長(zhǎng)度，最好控制在20分鐘左右（但根據(jù)信息的密度，有的略短些有的略長(zhǎng)些）。即每個(gè)片段設(shè)計(jì)聽(tīng)三遍，這樣至少就用去了60分鐘，同學(xué)答題時(shí)間約20分鐘，其余為老師的提示、講解時(shí)間。根據(jù)同學(xué)的程度，當(dāng)然也可以多聽(tīng)?zhēng)妆椤?
具體聽(tīng)法如下：
聽(tīng)前，即“ウォーミングアップ”部分，根據(jù)內(nèi)容的多少，給同學(xué)半分鐘或1分鐘時(shí)間瀏覽給出的信息，熟悉內(nèi)容，真正做到“熱身”。
所聽(tīng)內(nèi)容按“○次の問(wèn)題を考えながら聞きましょう�！薄啊黏扦�、更に次の問(wèn)題を意識(shí)しながらもう一度聞きましょう。”“○もう一度聞いて、確認(rèn)しましょう�！比�步設(shè)計(jì)，每步下設(shè)若干個(gè)具體聽(tīng)力問(wèn)題，首先邊聽(tīng)邊看這些設(shè)問(wèn)，同時(shí)瀏覽相應(yīng)的選擇項(xiàng)。否則，同學(xué)將不知道要聽(tīng)什么。然后，再開(kāi)始聽(tīng)正式內(nèi)容。
另外，前面提過(guò)，每個(gè)聽(tīng)的片段不宜過(guò)長(zhǎng)，所以，我們根據(jù)內(nèi)容，把一個(gè)長(zhǎng)的聽(tīng)力材料分成幾段來(lái)聽(tīng)，并分別設(shè)題讓同學(xué)回答。這樣就需要教師備好課，了解分段的所在。
再者，本教材配有教學(xué)參考書(shū)，提供答案和聽(tīng)力材料文字稿，建議同學(xué)不要提前看，在聽(tīng)過(guò)幾遍后實(shí)在聽(tīng)不懂時(shí)再看，只有這樣做才對(duì)提高聽(tīng)力有益。
＊說(shuō)明
由于不少聽(tīng)力材料是即席對(duì)談，談吐中助詞脫落、約音、音變等很多，其中也有口誤，但文字文本中我們沒(méi)做改動(dòng)，請(qǐng)上課老師自己把握。對(duì)收錄的單詞，我們只做了本課用法的釋義；另外，收錄了不少地名、人名等固有名詞，一則是因?yàn)樽x音較難，二則是我們覺(jué)得在聽(tīng)力理解中地名、人名等都是重要信息。
＊致謝
我們?cè)谛抻啽緝?cè)教材之際，為了確保聽(tīng)力所使用材料的原汁原味，從互聯(lián)網(wǎng)等諸多媒體上選用了很多篇段。我們沒(méi)能一一與所選篇段的媒體或作者聯(lián)系，敬請(qǐng)?jiān)�諒！并�?qǐng)理解我們的所為——完全是為了提高中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)。在本書(shū)的附錄中，我們以“網(wǎng)絡(luò)資源”的形式列出了所選用材料的各媒體，以表示我們誠(chéng)摯的謝意。
在本教材的修訂過(guò)程中，華東師范大學(xué)出版社編輯孔凡給予了熱情指導(dǎo)和大力支持，在此我們表示衷心的感謝。對(duì)審校本教材的各位編輯老師表示由衷的感謝。
教材的編寫(xiě)是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和重要的科研工作，我們力圖本著嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)和科學(xué)的態(tài)度編寫(xiě)本教材，但是，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，錯(cuò)誤與疏漏在所難免，敬請(qǐng)日語(yǔ)界同行和廣大讀者不吝賜教！
編 者
2020年9月23日于西安