第二章??20世紀(jì)上半葉普通中小學(xué)水彩畫教育

20世紀(jì)上半葉，中國(guó)學(xué)校教育制度正式確立，伴隨著兩次學(xué)制更迭，經(jīng)歷過數(shù)次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與修正，普通中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式有了基本的定位，水彩畫因其既能夠滿足我國(guó)中小學(xué)生調(diào)劑精神生活、培養(yǎng)審美觀念的美育需求；又能夠作為西畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以掌握色彩變化能力的原因，成為普通中小學(xué)圖畫課程的必修內(nèi)容。經(jīng)過一步步的發(fā)展，水彩畫課程在中小學(xué)教育體系中的地位得以確立并被納入中學(xué)教學(xué)大綱。

本章將就20世紀(jì)上半葉中國(guó)水彩畫教育如何在學(xué)制更迭下發(fā)展成為中小學(xué)校學(xué)生的必修課程，中小學(xué)水彩畫所采用的教學(xué)方法與具體教學(xué)實(shí)踐，水彩畫師資力量和水彩畫教材的發(fā)展?fàn)顩r以及所取得的教學(xué)成果等相關(guān)問題展開詳細(xì)論述，以期為當(dāng)代中小學(xué)水彩畫教育的發(fā)展提供線索和經(jīng)驗(yàn)。

第一節(jié)??20世紀(jì)上半葉普通中小學(xué)水彩畫課程的建立

清末，活躍的西畫運(yùn)動(dòng)影響了整個(gè)中國(guó)畫壇，中國(guó)美術(shù)界對(duì)西方美術(shù)及美術(shù)教育的回應(yīng)是顯著的、廣泛的，中國(guó)美術(shù)教育發(fā)生了的反傳統(tǒng)革新。至1912年之后，政府頒布了多項(xiàng)倡導(dǎo)改革的教育法規(guī)、提案，全國(guó)各地大量創(chuàng)辦私立或公立的美術(shù)專門學(xué)校并在綜合類大學(xué)中組建藝術(shù)系，中國(guó)美術(shù)中高等教育逐步成長(zhǎng)，日趨成熟。在這個(gè)過程中，水彩畫教育逐步脫離了與色粉畫、有色鉛筆畫共同構(gòu)成的色彩畫形式，成為一門獨(dú)立的課程并沿著實(shí)用與繪畫兩個(gè)方向發(fā)展：一是作為“工藝科”的技術(shù)性訓(xùn)練，二是作為美術(shù)的繪畫性訓(xùn)練，兩者均屬于實(shí)踐類課程。第一條發(fā)展方向延續(xù)了清末以繪畫輔助實(shí)業(yè)教育的思路，第二條發(fā)展方向則使水彩畫突破了傳統(tǒng)觀念的桎梏，逐漸回歸繪畫藝術(shù)的本源。至20世紀(jì)上半葉的中后期我國(guó)水彩畫創(chuàng)作和理論研究成果豐碩，為新中國(guó)成立后其成為獨(dú)立的繪畫專業(yè)打下了基礎(chǔ)，本部分將以第二條發(fā)展方向?yàn)檠芯恐骶�，追溯中高等教育階段水彩畫發(fā)展的脈絡(luò)。

20世紀(jì)初，在時(shí)代變遷的大背景下，中國(guó)教育界先后歷經(jīng)了“壬寅學(xué)制”“癸卯學(xué)制”“壬子癸丑學(xué)制”和“壬戌學(xué)制”四部學(xué)制的演變，構(gòu)建并完成了中國(guó)教育近代化的轉(zhuǎn)型。中高等教育在四部學(xué)制下的體系劃分不盡相同，事實(shí)上自19世紀(jì)中后期開始，中國(guó)教育近代化改革的腳步從未停止。在19世紀(jì)60—90年代的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”過程中，清政府將魏源提出的“師夷長(zhǎng)技以制夷”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熞拈L(zhǎng)技以自強(qiáng)”，中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代化的工業(yè)和企業(yè)，并興建了與之對(duì)應(yīng)的洋務(wù)學(xué)校，為西方科技文化和藝術(shù)在中國(guó)的傳播起到了鋪墊作用。

一、“壬寅學(xué)制”“癸卯學(xué)制”下水彩畫課程的初現(xiàn)